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一、徐琳：危机干预
先由心理教师徐琳为班主任作《学生心理危机预防与识别》专题培训，内容分为以下四部分：
1. 校园危机心理干预。是指学校对学生及学校教职员工面临的危机（丧失亲人的悲伤、灾难事件、校园暴力和其它恐怖事件而产生的创伤后应激障碍，以及自残与自杀等）进行有目的、有计划的心理辅导与干预，帮助其平衡严重失衡的心理状态，降低心理伤害，恢复其社会功能与心理健康。
（1）建立学生心理危机信息反馈制度：学生班级心理健康联络员制度与学生心理危机报告制度
（2）建立学生心理健康测评系统：学生心理档案管理与重点人群的排查和预防。对特殊家庭学生（单亲、离异、双亲缺失家庭）、经济特别困难学生、学业受挫学生、有严重考试焦虑的学生、恋爱失败学生、有心理困扰和心理障碍的学生，他们是危机的易发群体。
（3）警示“高危”学生预警信号，关注“高危”学生个体
（A）情绪低落抑郁者（超过半个月）；
（B）过去有过自杀的企图或行为者；
（C）近期有谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；
（D）不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、诉说告别的话等行为明显改变者；
（E）存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；
（F）家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；
2.青少年抑郁情绪辅导
（1）中小学生抑郁表现：注意不集中,记忆下降；学习成绩显著下降；自我评价低；持续情绪低落；人际关系紧张；对喜欢的活动丧失兴趣；生活、饮食、睡眠习惯改变；躯体症状；反复出现轻生念头等。
（2）青少年抑郁情绪辅导策略：学会识别抑郁症状，改变非理性想法，建立良好的人际关系，保持良好心态，丰富体育、艺术活动。
3.青少年自伤、自杀预防策略
（1）自我伤害：是指故意伤害自己的身体，但无自杀意图的行为。研究发现： 50.5 %的青少年曾经有过一次或者一次以上的自我伤害行为, 有过“轻微”伤害行为的青少年占74.8 % , 有过“中等”伤害行为的青少年占20.7 % , 有过“严重”伤害行为的青少年占4.5 %。青少年第一次自我伤害行为多发生于13～15 岁之间。
（2）自杀问题：全球性的社会和公共卫生问题，年轻人的主要死亡原因。近年来青少年自杀有明显上升趋势，在全球范围内，5—14岁人群的年自杀率：女性0.5/10万,男性0.9/10万，15—24岁人群的年自杀率：女性12.0/10万,男性14.2/10万。
（3）预防策略：提高心理承受力；加强热爱生命的教育；优化社会环境，减少社会应激事件；对青少年自杀预警；对青少年高危群体的重点预防；低调报道青少年自杀事件。
（4）干预策略
（A）干预性防治:即对已经形成自杀意念、处于自杀危机中的个体的防治。干预目标是帮助已经处于自杀边缘状态的学生消除自杀意念，解除心理痛苦，重新振作，积极应对。
(B)及时后干预:主要针对两类对象:自杀未遂者；自杀者(尤其是自杀身亡者)的亲友、同学和相关的高危人群。
4.丧失与哀伤辅导
（1）空椅子技术：帮助来访者倾诉和表达哀伤。
（2）游戏以及角色扮演；通过游戏中的角色扮演活动,可以让学生将自己的想法、情绪投射在角色上,以一种安全的方式抒发他们的感受,同时适时地有辅导人员加以引导和处理。
（3）仪式活动：为逝世者举办纪念仪式，通过教师以及专业人员的陪伴,让学生参与追悼会来表达他们的思念和哀悼,理解逝世的含义并处理消极情绪。
（4）为对象的宠物举办丧礼：针对对象与他们的宠物的强烈依附的情感,不能随意将宠物的尸体遗弃,而可以通过为宠物举办丧礼来教育儿童认识死亡、体念生命的珍贵,也帮助他们处理与宠物的情感关系,重新面对新的生活。
（5）种植花草树木：通过这种方式以让他们寄托对逝世者的哀思。
（6）放气球：让对象将想说的话或悲伤情绪写在小纸条或者气球上,让他们和气球一起飞上天空,帮助他们抒发情绪。
（7）写作活动：可以通过写故事、作文、诗歌、信件、留言以及祝福语等方式,让对象纪念逝世亲人,表达哀思情绪以及个人的看法。
（8）美术与劳动：通过做美术劳动(比如捏黏土、折纸鹤、剪纸) 、画画、看图说话、制作有文字以及图片的纪念册等方式,来纪念逝世者以及表达个人的感受和愿望。
（9）阅读作品：关于死亡与哀伤的书籍,小组讨论关于死亡的话题。死亡是儿童面对地震灾难后的一个重要主题,老师可以通过阅读与讨论死亡以及失落的方式,让儿童将个人的忧虑表达出来,并产生积极的相互支持和认同,共同度过灾难
（10）保险箱技术：把哀伤情绪或过去美好回忆（与已故者）放入想象中的容器，“打包封存”。
最后，徐琳老师着提醒班主任老师们、关于学生心理危机预防与干预指南的几点提示：
（1）重视：不要质疑学生可能存在自杀的危险。
（2）关爱：倾听学生的内心，并向处在危机中的学生表达你的担忧，让学生知道你的关心和理解。
（3）评估：温暖、关切地直接询问学生是否有自杀的想法，是否有自杀的计划。
（4）陪伴：不要让想要自杀的学生独处；让所有危险物品或器具远离想要自杀的学生。
（5）专业支持：启动学校危机干预系统，通知学生的监护人，将想要自杀的学生带到心理卫生机构寻求专业帮助。 |