一、走班教学

1、满足全体学生所有“6选3”的20种选择，按模块（地理）重新编班的“小走班制”。

2、2014级56%的学生在理、化、生、政、史中的部分学科走班上课。

   参加理、化、生、政、史、地等级考的学生走班率7.85%；

   参加理、化、生、政、史合格考的学生走班率8.99%。

   等级考走班每周课时量4节。

4、教师、学生座谈会汇总部分走班问题：

   ①有个别老师拖堂，导致学生不能及时走班，影响下节课。个别学生在外教室上课后，不抓紧时间，导致下一节走班课迟到，影响教学。

   ②有个别学科学生位置不固定，也有个别乱串座位的现象。

   ③合用教室（2号楼105和2号楼403）三关，卫生不好，学生带食物，垃圾多。

   ④生物、劳技实验操作2人一组，甚至4人一组，教学效果打折。

   ⑤学生在课后向教师提问交流、上洗手间、准备上课物品等，8分钟（2分钟预备铃）课间比较局促。

   ⑥模块较多班级收缴作业效率低（合格考科目不布置回家书面作业）；学生忘拿上课所需物品；班级钥匙管理等。

   ⑦班级间学生的学习层次差异较大。如加三门文科和生物+两门文科的学生基础很差。

   ⑧个别学生对等级考、合格考的关注度下降。

   ⑨部分学科、部分时段教师调课困难。

5、部分等级考学科的师资较缺。

二、学生学涯生涯辅导

1、2014级高一开设除生物外所有的科目，2015级高一开设所有等级考科目。

 高一全体学生参加“生涯测评”，心理课有关“生涯认知”辅导，开设拓展课《职业规划》等。

2、2014级497名学生等级考比例：

等级考科目	物理	化学	生物	政治	历史	地理
比例	60.16%	64.79%	47.48%	31.79%	36.02%	59.76%

学生对自身学科学习兴趣、学习潜力认识不深，学生选科与今后职业选择的指导不够。

三、综合素质评价工作

1、组织教师、学生学习《上海市普通高中综合素质评价》七个板块内容，从学校、部门、教师、学生各层次对照自己的工作，提出更高要求。

2、2014级497名高一学生在暑假中参加“上海市普通高中学生志愿者服务（公益活动）”，分散在潍坊街道39个服务点（37个居委会，1个地铁站，1个电影院）。街道相关接待部门认真组织，学生积极参与体验，取得很好的社会反响。

3、我校学生主要分布在浦东各个区域，部分学生在假期到潍坊街道参加活动有诸多不便，另随着参加活动的年级增加，服务点也急需扩充，因此在浦东新区“东西南北中”各设立服务点尤为重要，志愿服务的类型也需要进一步丰富。

四、上级部门的保障

1、浦东新区学校配套设施——《基于分层走班高考改革项目》。

2、智能化技术引进——《基于分层走班改革的信息化应用平台研发与改造》。

3、浦东新区教研室组织学科教师学习新高考要求。

4、浦东新区第三教育署组织各高中交流分层走班经验。

五、学生、家长反馈

1、因各选科模式高校专业覆盖面有很大提升，故相对“3+1”时选科压力减轻。

2、学业压力加重：高一必须学习所有六门等级考科目；等级考科目学习时间加长：“3+1”时加一科目高三学习一年，现在等级考科目学习至少两年；高二学生面临五门课的等级考、合格考和语数外的学习。数学不分文理后，部分学生学习数学压力增加。

六、后阶段应对措施

1、进一步推进数学、英语等学科的分层教学。

2、进一步提升硬件环境：增加备用教室、大教室提升走班教学效果；改进各实验室的环境和功能。

3、进一步推进智能管理：规范、完善教师业务档案管理系统、教务综合管理系统、学生综合素质管理系统、阅卷系统等，并有效对接上海市综合素质管理平台。

七、高考建议

1、等级考的要求及早公布。

2、新高考各学科教学要求组织市级层面的教师辅导培训。

3、保证选科考试的公平性（2015级起地理、生物可选择高二或高三参加等级考）。