一、基础分析
（一）工作回顾与现状分析
洋泾中学历来重视教师专业发展工作。上个世纪九十年代以来的20多年时间里，我们遵循“负责”的校训，以“办负责任的学校、做负责任的教师、育负责任的学生”作为理念引领，扎扎实实推进教师专业发展。其间，历经四任校长、五个学校发展规划，一以贯之，从不懈怠，取得显著效果。自2010年被命名为上海市教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地以来，更是如虎添翼，在教师队伍建设方面，进行了积极有效的探索和实践，取得了长足发展。主要表现在：
1.积极开展多种形式的师德建设，形成了以“负责”为核心内容的具有“洋泾特色”的师德规范和相应的制度规范，教师的“职业倦怠”等不良心态得以纠正，教师的精神面貌和专业素养有了较大的提升。
2.以“评价引领下基于任务的组织学习”为特征的校本研修模式已经初具规模，在这过程中形成的操作流程与相应的规范，已经形成制度得到有效执行。
3.具有本校特色、体现本校传统的“磨人磨课”，又有了新进展，以“导学案”等为切入口到多路径多模式探索，以及“有效教学模式的构建与推广”等，在帮助教师总结提炼教学经验，形成具有洋泾品牌的教学模式和学习模式方面起到了积极有效的作用。
4.以“数字化视频课例”开发和应用为主线的“事实与证据视野中的课堂教学诊断”的研究开发，不仅为教师诊断、分析、改进课堂教学提供了有效的工具，而且为网络信息技术在教师专业成长中的应用积累了经验，相关课题成果，获得上海市教育科研成果一等奖。
5.学校加强教研组工作，提高教研组长的学术地位，“学习型教研组”已经初具规模，对教师成长的积极作用。
6.学校已经积淀了有关教师专业培养的课程10多门，其中三门被评为“十二五”浦东新区教师继续教育“精品课程”；具有区级以上培训课程主讲资格的教师（培训师）近20位。
7.每年举办面向全区全市的各级教育教学科研展示、辐射、推广活动2次以上。
8.洋泾教育集团成立于2015年3月，近3年来，8所集团学校在校园文化建设、课程资源共享、学生活动交流等方面实现了优质教育资源的示范、辐射、共享。
9.王珏、胡瑞峰、张少波三位老师分别开设上海市地理学科德育实训基地、胡瑞峰校长培训基地、张少波数学培训基地。
总之，经过近10年的发展，洋泾中学的教师队伍有了长足的进步。截至2017年9月，教师队伍的基本情况为：共有教师139名，其中特级教师5名，区学科领军人物3名，区学科带头人3名，区骨干教师23名，市优青项目2名，市双名培养工程对象、市德育实训基地学员、区名师基地学员23名，占教师总数的43.1%。按职称分：中学高级教师51名，占36.7%，中学一级教师74名，占53.2%，中学二级教师14名，占10%；按年龄分：35岁以下30名，占21.5%，36-50岁81名，占58.2%，50岁以上28名，占20.1%；按性别分：男性教师41名，占29.4%；女性教师98名，占70.5%；学历结构：本科及其以上学历教师：139名，100%学历达标，其中获硕士学位教师11名，硕士课程班结业教师50名。教师中，有60多人次获得过区级、市级、国家级优秀教师、优秀班主任、模范教师、新长征突击手、先进教育工作者等荣誉表彰。
（二）总结与反思
1.优势与经验总结
回顾近10年来洋泾中学教师专业成长的历程，有以下四点经验值得总结：
第一，适时提出指导教师专业发展实践的思想、观念和理论。二十多年来，学校几任校长从“做负责任的教师”的视角出发，根据不同发展阶段，提出的“磨人磨课”“教师二次成长论”“像专家那样思考”“日常教研活动的学术化改造”“学习、工作、研究一体化”等既有鲜明时代特点又切实可行的“教师教育理念”，通过多种路径和方法使其转化为教师的实际行为，为“教师专业发展”提供了不竭的动力。这些思想、观念和理论，不仅在洋泾，而在在新区乃至更大层面产生了积极影响。
第二，注意营造浓厚的教师专业发展氛围。教师的职业特点和成长经历都告诉我们，启发自觉，是专业成长的基础和保障。教师自觉性的形成，不仅需要“制度”的“规约”，更需要情境氛围的启迪、诱导。为此，我们十分注意“情境”的营造，几年来，“书香校园”“响亮工程”“教学诊断平台”“个人发展规划”等，都是基于这方面的考虑。这些措施的推出，与“负责”的校训呼应，形成了积极的环境氛围，其对教师自主发展的影响逐步显现，为洋泾中学的教师专业成长奠定了基础。
第三，关注改革前沿、注重学术引领。先进的理念、良好的氛围，是教师专业发展的基础和前提，但是，提升教师专业发展的“含金量”更是教师专业实现“整体可持续发展”的关键。学校通过“课题”“项目”等形式，引进、培养、鼓励等多路径，组织有一定理论修养和实践能力的“精兵强将”，通过“攻关”的形式，努力搭建“教育科研”与“教学实践”的桥梁，在这个过程中，不仅让本校教师受益，切实学到“与时代发展相应”的东西，实现“与时俱进”的“专业成长”，而且，推动了学校教育科研水平，所形成的多项“原创性成果”获得各级奖项，提升了学校“品牌”。
第四，注重培养骨干，形成良好梯队。不管什么工作，“人”的培育，永远是第一位的。在二十多年来的实践中，与其他工作一样，我们特别注意以“教研组长”“学科带头人”“特级教师”为标志的骨干教师的培育，注重“老带新”“师带徒”等制度的完善和有效执行，这或许是二十多年洋泾“教师专业发展”长盛不衰的“秘密”之一。
以上四条，不仅是我们的经验积淀，更是洋泾中学作为市级“教师专业发展学校”的优势所在。
2.问题与改进思路
随着教育改革的深入，洋泾中学的发展，也开始步入一个新的发展时期，教师专业发展，与学校一样，也面临着新的问题和挑战。
——高考全面改革的深入推进，开启了高中教育的全新局面，以“把选择权还给学生”为特征的高考改革，对于每一位高中教师都是一个挑战，都有一个重新学习、重新适应的过程。如何理解这种局面下出现的新情况、新因素，适应这一变化，是新的发展时期“教师专业发展”的重点之一。
——以信息技术、人工智能为标志“个性化学习”时代的到来，由教师主宰的课堂必定为“设计好情境诱导学生自己学”所替代，这一趋势，与高考改革形成的叠加效应，对教师专业能力，提出了全新的要求，适时为教师提供必要的专业支持，毕竟成为新发展时期的重点之一。
——高端教师虽有突破，但如何发挥他们的作用，形成“种子效应”，还需要进一步扩大影响；教师发展梯队虽已形成，但还需要巩固；青年教师的脱颖而出，更需要在制度等各方面有所突破。教师教育的拓展和深化，需要探索形成一支“培训师”，提升培训工作的效能。
——推进“集团化办学”，促进教育优质均衡发展，洋泾中学作为“市实验性示范性高中”牵头组建了由义务教育阶段6所学校和普通高中2所学校参与的“洋泾教育集团”。这一跨学段“集团”的组建，不仅承载着社会各方面的殷切期望，也给我们带来了挑战。教师队伍建设，作为“集团”的重中之重，如何实现“双赢”，更是全新的任务和挑战。
——教育国际化的浪潮，不可避免的影响到我们学校的发展。如何加强与国家教育改革的最新发展的研究，更好地学习国际教育的先进经验，实现与我国的优良教育传统的有机链接，是“实验性示范性高中”的责任，也是促进学校进一步发展的前提和基础。
面对新挑战和新问题，未来四年，我们将在全面总结二十多年的经验教训，认真学习有关教师专业发展的最新文件精神的基础上，与洋泾中学新一轮的发展规划有效对接，继续发扬基于“负责”校训的教师教育和培训，拟从以下几方面加以改进，争取在原来基础上有更大的发展，以适应洋泾中学发展的需要。
（1）以“学科育人”“学科德育”为主题，分小组、分学科进行课堂教学实践，评选优质课、进行说课比赛，推进“学科育人”课题研究，以期提高教师的课堂教学能力和教书育人水平。
（2）使信息技术的应用成为学校甚至一定区域内教育教学和管理的系统支持和基本平台，重点研究信息技术平台对教师专业发展的方式、手段内容及运行机制的影响和变化，利用信息技术、人工智能和大数据的优势，优化教师教学和学生学习，引导学生由“他律”走向“自律”。
（3）积极推行和实施《洋泾中学“响亮工程”实施方案》、《洋泾中学“精品工程”实施方案》等，全面提升教师的综合素养，不断扩大“洋中教师”的影响力和知名度，推动全体教师围绕学校发展大计，努力创设教育、教学、研究、学习合一的专业生活方式，促进学校整体办学水平和社会知名度、美誉度的全面提升，为学校的新一轮发展奠定最坚实的基础。
（4）重点研究学校如何克服校本研修的不系统、不规范、效益不可预期性和操作不可复制性？将教师专业发展学校的工作内容和工作项目等内容作为学校研究的最重要、最核心的问题。如，建立若干门专门用于教师专业发展学校的规范性课程体系；有步骤、分层次推进校本研修，使教师在原有水平的基础上，通过多种方式和途径，满足不同层次、不同水平教师发展的需要。
（5）充分利用“洋泾教育集团”牵头学校和成为上海纽约大学附中的优势，使教师专业发展以普通高中为中心向两端即义务教育一端和高等教育一端拓展，实现大中小教师专业发展联动，以促进学校教师专业发展水平的提高。
二、指导思想
把学校建设成为一个开放的学习化组织，促进大多数教师形成“学习即工作，工作即学习”“研究即工作，工作即研究”的专业生活方式，使学校成为教师专业成长的理想场所，自我实现的幸福家园。
三、发展目标
（一）总目标
经过四年的努力，全面打造一支道德高尚、理念先进、素质精良、善于创新、结构合理、可持续发展的教师队伍，在上海市有较高的知名度，成就“洋中教师团队品牌”；在此过程中，形成比较完整的、系统的、具有学校特色的“洋泾中学教师专业发展体系”，成为全区、全市乃至更大范围内的一种教师专业发展模式，扩大学校影响力。
“洋中教师团队品牌”的内涵包括：①热爱教育事业，热爱学生，热爱学校(“三热爱基本素质”)；②认真负责，严谨踏实，敢为人先，追求卓越(“16字工作作风”)；③知识扎实，经验丰富，热爱学习，善于反思(“16字专业标准”)；④敏于行动，长于合作，精于细节，成于课堂(“4项核心竞争力”)；⑤淳朴而自信、勤劳而智慧、真挚而热情 (“6种个性特征”)。
（二）分目标
1.着眼于学校教育教学的实际需要，全面优化教师队伍结构。主要包括以下两项指标：①以中高级教师为主体的职称结构，高级教师（含特级教师、校内高级）、中级教师、初级教师结构比基本达到50%：45%：5%；②获得硕士学位教师达15%以上，研究生课程班结业教师达40%以上。
2.继续实施“名师战略”，以“名师”推动整体的竞争力。其主要指标包括：①“名师”覆盖语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史、音乐、美术、心理、计算机等11门学科；②“名师”的外在标准是：全国有声音、上海有影响、浦东要知名；“名师”的内在标准是：教学上过得硬，科研上名声在外，专业引领作用有目共睹。四年内，新增特级教师、市级骨干教师3到4名。③选派15％左右的教师进入市区两级名师工作室学习。
3.每学年举行以“学科育人”“学科德育”为主题的校本研修活动，以此提高全体教师的教书育人水平。
4.研究信息技术平台对教师专业发展的方式、手段内容及运行机制的影响和变化，利用信息技术、人工智能和大数据的优势，优化教师教学和学生学习，引导学生由“他律”走向“自律”。
5.创设教育、教学、研究、学习合一的专业生活方式，全面提升教师的综合素养，不断扩大“洋中教师”的影响力和知名度，促进学校整体办学水平和社会知名度、美誉度的全面提升。
6.建构教师专业发展学校规范性课程体系，有步骤、分层次推进校本研修，使教师在原有水平的基础上，通过多种方式和途径，满足不同层次、不同水平教师发展的需要。
7.利用“洋泾教育集团”和“上海纽约大学附中”两个平台，使教师专业发展以普通高中为中心向两端即义务教育一端和高等教育一端拓展，通过高端论坛、名校访学等方式实现大中小教师专业发展联动，以促进学校教师专业发展水平的提高。
8.建立科学、全面、注重实效、可操作的教师评价体系；以教师评价体系为基础，积极探索有活力的用人制度。
（三）分年度目标
1.2016年9月——2017年8月
（1）在“学科育人”校本研修活动方面：总结学科育人经验，推出典型个案，从教师对学科育人的认识和观念入手开展校本研修活动。
工作重点：学科育人经验总结；推出典型个案；转变学科育人认识和观念。
活动内容：经验总结交流会；个案征集；校园网“学科育人”大讨论。
负责人：王珏、董鹏、李志平
完成时间：2017年6月
（2）在信息技术助推教师专业发展方面：申报区级重点课题《信息技术环境下有效教研模式的实践研究》，以此为抓手推动教研模式观念的转变和实践的创新。
工作重点：总结“课堂教学诊断”经验，申报区级重点课题。
活动内容：“课堂教学诊断”经验交流会；制订课题研究方案，申报区级重点课题。
负责人：王珏、董鹏、陈丽佳
完成时间：2016年9月
（3）在“问题-读书-反思-行动”为核心的专业发展方式方面：鼓励教师围绕学科育人校本研修主题，借助信息技术，走向“问题-读书-反思-行动”的专业发展之路。
工作重点：基于教师个人专业发展的课堂教学诊断；优势与不足分析；通过读书寻找对策。
活动内容：教师个人三年规划总结、反思；研读专著《事实和证据视野中的课堂教学诊断》和课例集《课堂教学诊断与专业化教学反思》。
负责人：董鹏、李志平、陈丽佳
完成时间：2017年5月
（4）在教师专业发展学校规范性课程体系建设方面：梳理教师专业发展和校本研修的成果，在此基础上构建洋泾中学教师专业发展学校规范性课程体系。本年度拟制订课程体系框架。
工作重点：制订洋泾中学教师专业发展课程体系框架。
活动内容：校长办公室、研发处、教务处、学生处梳理已有教师专业发展课程，并加以完善；根据未来四年发展需要开发新课程。
负责人：王珏、吴宝贵、董鹏、黄星、盛韶华
完成时间：2017.6
（5）在高端论坛、名校访学、“沪上名师”活动方面：利用浦东新区第九届教学展示周平台展示洋泾教育集团办学特色；举办洋泾教育集团骨干教师教学论坛；邀请上海纽约大学教授做教师专业发展专题讲座；有选择地到市内名校访问学习；聘请“沪上名师”指导优秀青年教师专业发展。
工作重点：举办高端论坛、开展名校访学。
活动内容：浦东新区第九届教学展示周洋泾中学专场；洋泾教育集团办学特色展示；“教学之难与教学之美”骨干教师论坛；名校访学；为优秀青年教师聘请“沪上名师”。
负责人：王珏、黄星、董鹏
完成时间：2017.6
（6）在教师评价体系的构建方面：修订洋泾中学教师评价体系，并在教代会通过。
工作重点：修订洋泾中学教师评价体系。
活动内容：修订洋泾中学教师评价体系；教代会通过。
负责人：王珏、关伟、董鹏
完成时间：2017.6
（7）在教师职级晋升和学历进修方面：推荐符合条件的教师参加特级教师和高一级职称评选，鼓励并资助教师参加高一级学历进修。其中职称晋升3-5名；特级教师3-4名；学历进修3-5名。
工作重点：为教师职级晋升和学历进修搭建平台。
活动内容：宣传、发动、鼓励，力推教师积极上进。
负责人：王珏、高云
完成时间：2017.6
2.2017年9月——2018年8月
（1）在“学科育人”校本研修活动方面：举办“学科育人”教学展示系列活动。
工作重点：“学科育人”教学展示系列活动。
活动内容：围绕“学科育人”磨课、说课、上课、评课、总结、反思。
负责人：王珏、董鹏、黄星、陈晓斌、李志平
完成时间：2018年6月
（2）在信息技术助推教师专业发展方面：以区级重点课题《信息技术环境下有效教研模式的实践研究》为抓手构建基于信息技术的校本教研模式。
工作重点：构建基于信息技术的有效教研模式。
活动内容：组建总课题组和子课题组；召开课题开题会；撰写子课题研究方案；开展基于信息技术的有效教研活动；迎接课题中期检查。
负责人：王珏、董鹏、李志平、陈丽佳
完成时间：2018年6月
（3）在“问题-读书-反思-行动”为核心的专业发展方式方面：制定新一轮教师个人专业发展三年规划，坚决走“问题-读书-反思-行动”的专业发展之路。
工作重点：制定教师个人专业发展三年规划：分析个人的优势与不足；制定教学改进计划；通过读书寻找问题解决对策；在实践中反思提高。
活动内容：学校作个人专业发展三年规划制定的指导；教师制定个人三年规划；读书寻找理论指南（阅读书目待定）。
负责人：王珏、黄星、董鹏、李志平、陈晓斌
完成时间：2018年6月
（4）在教师专业发展学校规范性课程体系建设方面：根据洋泾中学教师专业发展课程框架，分部门编制教师专业发展课程，本学年拟推出5-6门课程。
工作重点：创编洋泾中学教师专业发展课程。
活动内容：研发处、教务处、学生处三个部门本年度分别创编5-6门课程。
负责人：王珏、吴宝贵、董鹏、黄星、盛韶华
完成时间：2018.6
（5）在高端论坛、名校访学、“沪上名师”活动方面：与大学或教育主管部门联合举办高端教育论坛，组织各类教师和干部到沪上乃至长三角地区的名校参观访问，组织“沪上名师”带教的青年教师教学展示活动。
工作重点：走出去，请进来，开放、搞活教育教学和科研。
活动内容：与教育主管部门或高校、科研院所联合举办高端论坛、开展名校访学（时间、地点待定）。
负责人：王珏、黄星、董鹏
完成时间：2018.6
（6）在教师评价体系的构建方面：实施并不断完善洋泾中学教师评价体系。
工作重点：按照洋泾中学教师评价体系考评教师。
活动内容：对每一位教师做学年度考核、打分；奖优惩劣。
负责人：王海平、王珏、吴宝贵、关伟
完成时间：2018.9
（7）在教师职级晋升和学历进修方面：推荐符合条件的教师参加上海市第四期名师名校长后备培训、浦东新区新一轮学科带头人、骨干教师评比以及高一级职称评选，鼓励并资助教师参加学历进修。
工作重点：推荐符合条件的教师参加上海市第四期名师名校长后备培训、浦东新区新一轮学科带头人、骨干教师评比。
活动内容：大会动员，个别辅导，教研组提供专业支持。
负责人：王珏、高云
完成时间：2018.6
3.2018年9月——2019年8月
（1）在“学科育人”校本研修活动方面：举办“学科育人”教学展示系列活动。
工作重点：“学科育人”教学展示系列活动。
活动内容：围绕“学科育人”磨课、说课、上课、评课、总结、反思。
负责人：王珏、董鹏、黄星、陈晓斌、李志平
完成时间：2019年4月
（2）在信息技术助推教师专业发展方面：区级重点课题《信息技术环境下有效教研模式的实践研究》结题，研究成果结集出版。
工作重点：总结基于信息技术的有效教研模式研究的经验并加以辐射推广。
活动内容：总课题组、子课题组撰写研究报告；总结课题研究的经验，梳理课题研究的成果；迎接区教科所结题验收；成果结集出版并辐射推广。
负责人：王珏、董鹏、李志平、陈丽佳
完成时间：2019年12月
（3）在“问题-读书-反思-行动”为核心的专业发展方式方面：对照教师个人专业发展三年规划，做中期总结反思，学校为每一位教师提供评估反馈意见和建议。
工作重点：教师个人展业发展三年规划中期总结与反思。
活动内容：教师对个人专业发展三年规划进行中期总结反思；以教研组为单位聘请由校内外专家组成的专家团队对教师个人专业发展三年规划给予评价反馈。
负责人：王海平、王珏、黄星、董鹏、李志平、陈晓斌
完成时间：2019年6月
（4）在教师专业发展学校规范性课程体系建设方面：本学年学校各部门再推出5-6门教师专业发展课程。
工作重点：创编并丰富洋泾中学教师专业发展课程。
活动内容：研发处、教务处、学生处三个部门本年度再度创编5-6门课程。
负责人：王珏、吴宝贵、董鹏、黄星、盛韶华
完成时间：2019.6
（5）在高端论坛、名校访学、“沪上名师”活动方面：继续与大学或教育主管部门联合举办高端教育论坛，组织各类教师和干部到沪上乃至长三角地区的名校参观访问，组织“沪上名师”带教的青年教师教学展示活动。
工作重点：走出去，请进来，开放、搞活教育教学和科研。
活动内容：继续与教育主管部门或高校、科研院所联合举办高端论坛、开展名校访学（时间、地点待定）。
负责人：王珏、黄星、董鹏
完成时间：2019.6
（6）在教师评价体系的构建方面：继续采用洋泾中学教师评价体系考评教师。
工作重点：对教师作发展性评价，以评价促发展。
活动内容：对每一位教师做学年度考核、打分；奖优惩劣。
负责人：王海平、王珏、吴宝贵、关伟
完成时间：2019.9
（7）在教师职级晋升和学历进修方面：推荐符合条件的教师参加高一级职称评选，鼓励并资助教师参加学历进修。
工作重点：鼓励教师参加正高级教师评选，力争实现突破。
活动内容：大会动员，个别辅导，学校和教研组提供专业支持。
负责人：王珏、高云
完成时间：2019.6
4.2019年9月——2020年8月
（1）在“学科育人”校本研修活动方面：举办“学科育人”教学展示系列活动。
工作重点：“学科育人”教学展示系列活动
活动内容：围绕“学科育人”磨课、说课、上课、评课、总结、反思
负责人：王珏、董鹏、黄星、陈晓斌、李志平
完成时间：2020年4月
（2）在信息技术助推教师专业发展方面：申报市区两级科研课题，选题角度：信息技术环境下的课堂教学病理研究和治疗研究，信息技术环境下学与教的研究。
工作重点：制定课题研究方案。
活动内容：总结课题研究的经验，确定市区级科研课题申报选题。
负责人：王珏、董鹏、李志平、陈丽佳
完成时间：2020年6月
（3）在“问题-读书-反思-行动”为核心的专业发展方式方面：对照教师个人专业发展三年规划，做终期总结反思；学校为每一位教师提供评估反馈意见和建议；做好下一轮教师个人专业发展三年规划的制定工作。
工作重点：教师个人专业发展三年规划终期总结与提升。
活动内容：教师对个人专业发展三年规划作终期总结反思；以教研组为单位聘请由校内外专家组成的专家团队对教师个人专业发展三年规划给予评价反馈；制定新一轮个人专业发展三年规划。
负责人：王海平、王珏、黄星、董鹏、李志平、陈晓斌
完成时间：2020年6月
（4）在教师专业发展学校规范性课程体系建设方面：对已有教师专业发展课程进行培训实践和总结，并不断打磨，争取正式出版5-8门课程。
工作重点：编辑并出版洋泾中学教师专业发展课程
活动内容：总结实践经验；丰富并完善课程；编辑出版课程。
负责人：王海平、王珏、吴宝贵、董鹏、黄星、盛韶华
完成时间：2020.12
（5）在高端论坛、名校访学、“沪上名师”活动方面：继续与大学或教育主管部门联合举办高端教育论坛，组织各类教师和干部到沪上乃至长三角地区的名校参观访问，组织“沪上名师”带教的青年教师教学展示活动。
工作重点：走出去，请进来，开放、搞活教育教学和科研。
活动内容：继续与教育主管部门或高校、科研院所联合举办高端论坛、开展名校访学（时间、地点待定）。
负责人：王珏、黄星、董鹏
完成时间：2020.6
（6）在教师评价体系的构建方面：继续采用洋泾中学教师评价体系考评教师，并总结反思评价中遇到的问题，为新一轮修订做准备。
工作重点：对教师作发展性评价，搜集评价过程遇到的典型问题。
活动内容：对每一位教师做学年度考核、打分；奖优惩劣；搜集并整理评价中遇到的典型问题。
负责人：王海平、王珏、吴宝贵、关伟
完成时间：2020.6
（7）在教师职级晋升和学历进修方面：推荐符合条件的教师参加三年一度的特级教师评选和一年一度的高一级职称评选，鼓励并资助教师参加学历进修。
工作重点：鼓励教师参加特教师评选和正高级教师评选，力争再次实现突破。
活动内容：大会动员，个别辅导，学校和教研组提供专业支持。
负责人：王海平、王珏、高云
完成时间：2020.6
四、任务与举措
（一）深化实施“评价引领下基于任务的组织学习”校本研修模式
在总结行动研修、项目研修、理论+实践研修、合作研修等校本研修运作模式的基础上，继续深化实施“评价引领下基于任务的组织学习”校本研修模式。构建教师专业发展学校组织学习的三大系统，即以信息反馈为基础的组织学习系统、以反思为基础的组织学习系统、以共享为基础的组织学习系统。建立组织学习的三大系统，有利于造就教师专业发展学校的组织学习力，可以使组织中各类知识的交流过程更有创意，将教师中的隐性知识变成显性知识，在知识交流中产生更高的价值。
(二)重塑教师职业发展心态，合理规划职业发展目标。
教师专业化发展和新课程带来的教育理论和实践上的变革需要教师重新制定或调整职业规划，以尽快实现教师角色的转化。教师由传统的教书匠向创造者转化、由传统的课程被动执行者向研究者转化、由传统的专业个人主义向合作者转化、由教学中的“惟一主角“向”平等中的首席“转化。为了激发教师内在动机，开展教师职业生涯心理辅导，帮助教师学会设计可持续性发展的人生幸福之路是教师专业发展学校的关键因素。
(三)充分利用网络平台开展校内和校际间的教师合作。
建立学校教师专业发展主题网站，以校园网原有资源为基础，充分挖掘各个教研组信息资源，建立自身的专题特色网站。包括各学科各年级的试题库、备课资料库、经典教案、课例研究、课题研究、师生数字化平台等，通过教师的日积月累，资源共享，以提高教学质量和效率。建立基于校园网的“教育叙事”主题论坛和基于互联网的微信论坛等，激发教师研究与思考的动力，增加校内外的联动效应。
(四)师德修养是教师专业发展的首要内容。
学校将努力探索加强师德建设的有效策略和方法，通过组织学习、报告会、交流会、表彰先进、抓骨干教师队伍以及校园网“教育叙事”栏目讨论等途径，使全校教师深刻认识到：有学科知识，有业务能力，没有良好的师德，没有健全的人格，不是称职的教师。
（五）实施《洋泾中学“磨人磨课”活动方案》。
完善“磨人磨课”运行模式、操作细则和评价机制等，使之成为洋泾中学教师专业发展的重要途径和特色品牌。将“磨人”活动改造成为“教师个人职业发展策划”，并在校园网上设立同名专栏，内容包括：“教师个人职业小传”“教师专业发展的诊断”“教师职业生涯发展目标”“教师职业成长设计”等方面。进一步完善“磨课”活动，将“磨课”活动发展成为“课案库建设”，并在校园网上设立相应栏目，使通过磨课活动产生的课例，成为教学范例，成为培训新教师的基本教材，内容包括：“课题的确定”“研讨式备课”“试教与评课”“课例展示”“教学实录与反思”“入库”等方面。
(六)实施《洋泾中学关于进一步加强教研组工作和建设特色学科的意见》。
加强教研组工作，将教研组建设成为“学习型”组织。提高教研组长的学术地位，使教研组长切实担负起“全面负责该学科教学质量管理，全面负责该学科教师队伍建设，全面负责该学科课程与教学改革”的责任。实行教研组长学习和进修制度，实行教研组长学术考核制度。加强洋泾中学特色学科建设。优先发展重点学科，在教师培养、课程建设、学术活动等方面，给予扶持，促进特色学科的生成与发展。通过特色学科的建设，培养名师，提高学科教师的整体水平。四年内区级优秀教研组要达到三分之二以上。
(七)实施《洋泾中学关于鼓励教师攻读硕士、博士学位的有关规定》。
鼓励优秀教师在职攻读硕士和博士学位。教师在职攻读硕士或博士学位者，可以带全薪学习，并减半安排工作，攻读硕士学位可以半额报销学费，攻读博士学位可以全额报销学费。
(八)实施《洋泾中学开展“书香校园”活动的有关规定》。
开展“书香校园”活动。每位教师每年细读本学科专业书籍一部，每位教师每年必须订阅教学专业刊物一份并通读重要文章。
(九)实施《洋泾中学班主任考核实施办法》。
对全体教师开展“班主任工作培训”，促进班主任职务专业化。新进教师必须进行班主任工作经历和工作能力的要求和考核，严格执行教师职务评审工作中关于班主任工作年限的要求，每年对班主任实行等级考评，不服从学校班主任工作安排或班主任工作连续两年考核不合格的教师解除聘任。
(十)聘请“沪上名师”带教优秀中青年教师。
为有培养前途的优秀教师外聘导师，明确研究课题，定期接受导师指导，完成培养目标。
(十一)开展名校访学活动。
从学校发展遇到的重大问题中确定主题，选拔优秀教师派往国内外同类著名学校驻校见习半年，完成专题研究报告，并全面负责在学校实施该项教育教学改革。实行“学术假期”制度。对基础较好、有发展前途、带有研究课题、各方面面临突破的教师，可以在一定时间内带全薪减半工作，以完成课题研究，提升专业发展水平。
(十二)设立“洋泾中学教师论坛”。
定期在洋泾中学开展面向全区、全市、全国的教学研讨活动，开阔教师的视野，探寻学校发展的路径，寻觅洋泾人共同的愿景。
（十三）继续完善并实施教师专业发展评价体系（详见“附录一”）
教师专业发展评价体系由五个维度，十五个关键词语和评价细目构成，即：
1.五个维度和十五个关键词语
①教师专业心态(反映教师的精神状态，包括教育理念、职业道德和团队意识)，
②教师的专业知识(反映教师专业知识的广度和深度，包括常识性知识、教育基本知识、学科专业知识)，
③教师专业技能(反映教师教育教学的能力和水平，包括教学基本功、教学设计能力、课堂教学基本技能)，
④教师专业智慧(反映教师创新能力和专业水平，包括教学风格和特色、教学行动研究能力、终身学习能力)，
⑤教师教学效果（反映教师的工作成效，包括教育教学成效、教学行动研究成果、学生认可度)。
2.针对不同的教师，评价设四个梯级，即：
第一个梯级，基础性发展指标，是一个合格教师必须达到的基本要求，适用于对模仿适应阶段教师（5年以下教龄）的评价；
第二个梯级，成长性发展指标，是在达到基本要求的基础上提出的发展要求，适用于对经验积累阶段教师（6-10年教龄）的评价；
第三个梯级，专业性发展指标，是对成熟期教师提出的要求，适用于由成长期性向创造期过渡阶段教师（11-20年教龄）的评价；
第四梯阶，创造性发展指标，是学习型、研究型、专家型教师的基本要求，适用于对成熟稳定、提升创新阶段教师(21年教龄以上教师，骨干教师、学科带头人、教坛之星及教坛名师)的评价。
每个梯级可设优秀、良好、合格、不合格四个等级。
3.教师专业发展指标体系的实施步骤
①建立评价小组，确定评价周期。学校成立以校长为组长的评价小组，根据本方案负责制定教师发展评价工作计划、评价标准及方法等细则，组织开展评价工作。教师要以平时自我评价为基础，学期末进行自我评价，学年度末进行自我总评；同事评价以平时观察、听课，交流为基础，学年度末互评一次；学生、家长评价一般每学期进行一次；学校评价以学年度为单位，每学年度评价一次，并把评价结果以书面和口头相结合的形式反馈给教师。
②搜集评价信息。评价信息一般由下列内容组成：
教师自我评价材料；教学设计；学生作业本、笔记；学生平时成绩、考试成绩；听课记录；参加校本研修活动情况；教学行动研究情况；继续教育情况；各类获奖荣誉情况；出勤情况；学生和家长的评价；教研(备课)组长、年级组长及同事的评价；学校领导的评价。
③教师自我评价。建立教师成长记录袋，每学期进行一次展示，进行自我评价。要关注和尊重教师自我评价，落实教师评价的主体地位，在教师自我评价基础上进行同事互评、学生及家长参评、学校评价。
④同事评价。同一备课组或教研组、年级组的教师，以被评教师教育教学工作、参加校本教研情况、培训活动情况的表现为基础，进行实事求是的评价。同事评价要注重倾听对话、沟通交流、互相学习，共同发展。
⑤学生和家长评价。通过问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，广泛听取学生和家长对教师的评价。但不要采取学生和家长给教师直接打分的简单评价方法，学生和家长评价作为教师的一种参照，一种信息反馈。
⑥学校评价。要在教师自评、同事互评、学生及家长参评和综合分析处理各类信息的基础上，进行评价。学校评价要与教师及时沟通对话，充分肯定优点与成绩，关注成长与进步，一起分析问题与不足，共同研究解决的办法和措施，提出发展的愿景。在此基础上建立评价档案。
（十四）继续完善并实施《洋泾中学教师综合评价表》（详见 “附录二”）
1.在发展性评价的基础上，建立教师综合评价制度，制定《洋泾中学教师综合评价表》（详见 “附录二”），三年一次对教师作总结性评价。评价的结果作为教师晋级、评优、升职、聘任等的重要参考依据之一。优秀、良好、合格、不合格的比例暂定15%、55%、25%、5%。
2.在“洋泾中学教师专业发展工作领导小组”领导下，学校研发处具体负责教师专业发展学校的管理、评估工作。
3.健全并完善基于校园网和数码工作室的动态管理和专业发展档案袋评价。注重有关学习笔记、反思记录、论文、教案、课题资料等文字材料、照片、音像等资料的积累，以便对教师作出客观、公正、科学的评价。
4.建立教师自评制度和年检制度。注重过程管理，定期召开工作会议，了解教师专业发展进度情况，做好整体调控，及时做好阶段性总结、交流、推广工作。
（十五）教师专业发展的示范辐射与推广
1.每年做好教师群体和个人专业发展的专题研究成果总结工作，从经验与理论的层面上研究校本研修与教师专业发展，并发表相应成果；每年向其他学校进行教师专业发展方面的成果报告和展示，包括公开教学、专题研讨、经验交流、学术报告、成果发布等形式。
2.全力支持特级教师和市、区级骨干教师、学科带头人面向全市、全区教师开设继续教育的培训课程，并接受校内外教师培训的任务。
3.支持优秀教师申报市区级教师培训基地和外出讲学，资助教师发表论文、出版专著等；
4.作为洋泾教育集团牵头学校，做好集团内教师专业发展及其示范辐射与推广工作。
5.继续与江镇中学进行校际结对、联动，每学年派出3-5名教师进行全面支教。继续接收来自西双版纳、海南、贵州等地的来访校长、骨干教师等，完成带教结对任务，并遴选我校优秀教师到合作学校进行中长期支教，传播新兴的教育理念与教学方法。
五、保障措施
（一）组织保障
1.本规划作为学校重大事项之一，需经学校教代会正式审议通过后实施。教代会应将本规划实施情况，作为年度必审项目列入议事日程。
2.学校设立“研发处”，在校长领导下，全面负责本规划的组织、实施，并根据有关规定对实施情况进行考核，定期向教代会汇报，接受咨询。
3.学校各教研组，是本规划的具体执行单位。各教研组应根据学科特点和教师的实际情况，编制相应的具体工作计划，并接受“研发处”的指导和考核。
4.每位教师作为“教师发展”的主体，应按照有关规定，做好各项工作。
（二）制度保障
1.以“公平、活力、发展”为宗旨，结合总结二十年来“教师专业发展”的经验，全面梳理现行与“教师专业发展”相关的各项制度，如“三金”奖励制度，根据实施情况，启动“教代会”等校内立法程序，形成更为完善的促进教师专业发展的制度体系。
2.建立“教师梯队发展及带教制度”，明确不同发展阶段教师的进修要求，明确各方的义务和权利。
3.鼓励不同发展阶段的教师编制“个人发展规划”，经学校与教师个人协商一致后，学校将提供必要的支持，确保个人规划的实施。
（三）专业保障
1.学校聘请高等学校专家、知名校长、特级教师组成校本研修专家顾问团，定期对教师专业成长进行咨询和指导，并根据需要为教师个人聘请专业导师。
2.学校实行“培训师”制度。设立“培训师”岗位，从学校现有的“特级教师”“学科带头人”等成员中聘请，根据履职情况，发放“培训师津贴”。
3.学校将根据教师个人申请，对教师有价值的研究成果的发布、正式出版等提供必要的专业和物质支持。
4.学校继续成立“洋泾中学学术委员会”，聘请学有专长的教师担任学校学术委员会委员，定期、不定期地对教师专业发展进行指导、考核和评价。
（四）经费保障
学校将根据有关规定，确保与教师专业发展相关的经费及时、足额拨付。