浦东新区教育发展研究院化学教研室大型课堂教学研讨

暨洋泾教育集团“德智融合，创新发展”课堂教学展示活动（化学专场）

    为了贯彻落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和浦东新区教育局关于“浦东新区教师专业（专项）能力提升培训项目启动会议”精神，浦东新区化学教研室和洋泾教育集团联合，于2019年12月18日举行以“德智融合，创新发展”为主题的课堂教学展示活动。

    活动主题：德智融合、思维碰撞、创新发展。本活动旨在贯彻落实“立德树人”的教育根本目标，探讨以“质疑、论证、推理、评估、展示、反思”的批判性思维要素为载体，培育学生的核心素养，推动学科育人课堂教学实践，提升学科育人能力。

 生化组喻华老师《电解池》为主题的教学展示，呈现了一堂集德育智育美育一体的拓展课，精彩纷呈，好评如潮。

  教学设计思想：

1、精准解读核心素：把宏观辨识和微观探析的化学学科核心素养在课堂上执行到位；宏观上实验现象的描述、不同现象的捕捉与思考、以及产物的判断都很好；微观上电子电流的方向探析、电子的转移等都很到位。

2、必须突出突破重难点：把理论氧化还原知识和电解的原理连起来，把两级的反应和得失电子都强调突出到位。

3、化学双基必须夯实到位：电极的书写、电子流向的判断、氧化还原的分析，都让学生一一落实到了笔头上。

4、实现跨多学科的融合：物理、生物、美术在这堂课里都完美的整合到了一起，物理的电路、生物中的微型实验、美术的自我创作，妥妥的跨界！有STEM课程的精髓。

5、全方位体现学科育人：化学之魅、化学之有用、化学社会责任感都有体现。微型实验彰显社会责任感；学科语言“异性相吸”彰显大自然法则；氯碱工业提现科学技术的工业价值。把立德树人真正落到实处。

6、应用酷炫的信息技术：双白板的自如切换，可同时显示两部分不同的内容，留给学生足够的思考时间；投屏技术的应用使演示实验清晰可见，还有学生的书写随时投屏，客观直接的呈现，纠错、示范、展示一步到位，得心应手。

说课环节：

  本次1+5培训选择这课题，在上课的年级选择上费思良久，高二走班，班级难于调整，高一还没有相应的知识储备，高三的学业压力比较大，但最后还是大胆的选定高一。

   高一的学生没有原电池和电解质的知识基础，但是有一定的氧化还原的基础知识。设想有了，经过集体备课，在育德育人的主题下，通过实验中观察到的现象，来质疑为什么？实验设计中，特别没有指明点击，就是要根据实验现象进行分析。在备课中，因为初三女儿的物理电路图想到了，在教学中结合物理的电路图，并跟物理组借了电池、滑动变阻器、灯泡，将直流稳压电源更换为9v电池，灯泡的亮度进行检验，在准备中，由于电流表的变化读数不如灯泡亮灭明显且读数基本爆表，直播中也无法完全容纳，所以去掉。

这节课中通过宏观的实验现象（电解饱和食盐水）进行微观探析（电解的知识），充分体现化学的双基：氧化还原反应、半反应及他们的对应关系。体现学科德育的精神，进行育人的教育。最后设计的趣味实验，在外地上课时候，多数学生是写自己的名字，部分同学是一句话，个别学生写的是加成反应的化学反应方程式，体现了化学的美感。

   遗憾之处：第一个自创的实验演示（从物理出发导入到化学的电路图导电实验）不够成功。还可以商榷改进的地方：

1、课堂容量太大，高一的学生难于消化吸收

2、学生的第一个演示实验，老师故意设坑，部分学生线路连接的不一样，预期的现象没看见，但其实还有微量的气泡可以引导学生观察出来

3、教师最好再做一个大型的演示实验跟学生的微型实验对照，这样的话：社会责任感、环保意识、健康环境就不言而喻的渗透了。

专家评议：

董俊（浦东外国语学校）：感谢洋泾中学，感谢喻华老师，走在1+5培训改革的前列，敢于挑战，贡献了一节非常棒的课。7个优点，两个探讨。

优点：

1、高一上这个教学内容，难度很大，学生没有必要的知识储备，宏观现象，易；微观探析，难。没有电解质的知识，学生要理解不容易；

2、跨界：现在流行的一个关键词，跨界。物理、化学、艺术的跨界，对现代的学生影响很大。对学生的成长有利，进行了一个非常有效的尝试，效果很好。

3、技术改变课堂：在本节课中，信息技术充分利用，学生实验现象呈现直观明了，学生的作业展示非常便于观察；

4、探究功能：从课堂开始，就进行了探究预设，过程充满了讨论和探究；

5、课堂生成功能：非常注重课堂的生成作用，充分把握课堂生成作用，充分把握课堂，进行讨论，说明喻华老师把握课堂的能力非常强；

6、讲究掌握知识的过程性：理科的知识都是相同的，有严密的逻辑，注重归纳整理的功能。

7、社会责任性教育：微型实验、滤纸实验主要是解决了污染的问题，寄发了学生的学习兴趣，焕发了学生的内在动力。化学学科的兴趣的激发，育人的内在价值崇恩体现，创造了物质温天明，提高了科学素养的优点充分体现。叶岚的一节好课的标准，喻老师的课，都符合。

两个探讨：

1、物理结合，微型实验都很好。可以将四个实验进行比较，铜的导电性、氯化钠固体、氯化钠溶液、大型电解实验，分别解决不同的问题：金属导电、电解质导电，为什么用微型实验？既可以唤起学生对问题的好奇心和探究心，也可以培养学生的社会责任的问题？

2、直接分析氯化铜，难度大，可以放一放。说NaCl,为什么在阴阳两级反应，产物是什么？分析透彻，以后在分析氯化铜就水到渠成。化学与美育，科学技术与社会关系联系到一起，再现氯碱工业，通过工业技术与社会，来自于课本，在工业广泛应用，工业价值得以体现。

叶丽芳（洋泾中学）：1+5展示课，参与人多，内容好，吸引力大，学生参与度高，德育不仅要思想教育，还包括人文素养、科学素养的提高。这节课设计了很长时间，同课异构，动用了大量实验，对方是很好的学校，学生的基础很好，但是他们平时很少进行实验。喻华的课，在他们学校引起了很好的反响，通过实验引发了学生的积极反馈和良好的课堂的效果。毕竟外地学生的基础和能力不同，效果也不一样。

在这节课中，学生的学习能力、探究能力也可充分得以体现。学生的活动、学习能力方面也能得到充分的锻炼。喻华的课堂教学设计的充分的考略了学科的整合，提高了学生的科学素养，通过学生的体验（电流电子的流向、电解反应）有效教学，在错误的体验中，生成的资源进行有效教学。

同伴评课：

万聪（上南中学）：没想到高一的学生在喻华老师的循循善诱下，有这么精彩的表现。实验现象非常明显，引发了学生的学习兴趣；给学生的设计的问题，就是学生的易错点和难点，学生也有效的突破。非常期待学生最后的艺术表现！

夏彩萍（三林中学）：设计面面俱到，非常完美。这个教学内容，对于上海高一的学生来说，量非常大，学生活动多，时间就不够；内容可进行删减，围绕NaCl展开。课堂实验中，多给学生时间，学生可以充分的表述实验现象，例如粉笔的孔洞中有气泡，可以引出氢气的产生。电极接反了，不同的实验现象，内容有点仓促，可以分析的更加透彻；

李红萍（三林中学）：喻老师强大的人格魅力，给人真诚的感觉，在课堂中不断的给学生鼓励，学生勇于表达；课堂实验精心设计，生活中的用品用于实验经常不成功，喻老师肯定多次探索，花了很多心思；实验仪器跨学科，培养皿来自于生物，电路器材来自于物理、化学，电解质溶液是化学试剂，多学科融合，实验的效果和实验的功能都体现的非常好。

印象深刻的是，喻华老师善于运用学生的认知冲突，例如电极接反了，现象不同；电子电流的方向判断错误等，学生犯错然后进行纠错，认识就深刻了。

童文琴（洋泾中学）：课堂活跃，学生参与度高，粉笔实验接反了电极，可以让学生探讨实验现象，进一步与电化学知识进行结合；可只围绕饱和食盐水展开。另外板书注意书写两电极的名称。

蒋晓莉（上南中学）：喻华老师个人教学素养非常好，优点很多。上来故意没有说明电极如何连接，探究意味深刻，买下伏笔，课后拓展很好的资源，有心，有用，有趣，吸引人去动手来实验。

区教研室的教学评价：

本节课教学设计科学，结构完整。包括体验→认识→探究→创作→应用六个环节，循序渐进，层次清晰。教学过程生动流畅，充分显现了喻老师精湛的教学素养。本节课的亮点很多。充分利用信息技术，实验现象呈现直观明了，师生交流成果即时分享。发挥了化学实验的探究功能，从课堂开始，就进行了探究预设，过程充满了讨论和探究，关注学生的反馈，十分注重课堂的生成性，引发了学生有深度的思维活动。并在活动中培养学生宏观辨识和微观探析的化学核心素养。微型实验、滤纸实验操作简单，现象明显，激发了学生的学习兴趣，焕发了学生的内在动力。解决了大型实验污染的问题，适时的培养了学生的保护环境的社会责任感。本节课融入物理、化学、艺术的“跨界”，对学生的成长有利，是一个非常有效的尝试，效果很好。如果在教学上加一些工业价值的内容，将更能彰显化学学科的价值，提升育人功能。

                      （供稿：生化组  撰稿人：王洋  喻华    审稿人  叶丽芳 ）