第三讲 教学并举 形式多样

---主讲教师 闫寒冰  2020-2-17

（根据视频整理）

在线教学能力是教师的必备能力。现在在线教学技术工具（软件）的开发遵循“K.I.S.S”(Keep It Simple,Stupid!)原则，方便。

形式枯燥，卡顿“酸爽”？让我们见招拆招。--- 今天的主题（记录者Henry按）

一、同步授课起好步

同步授课不等于视频直播。同步授课是在规定的时间（如40分钟）里，师生同时在线的一种授课方式。

初级版：在线教学“三板斧”：课前导学、线上精讲（控制在20分钟内）、课后作业

进级版：在线教学八步法：掌握基础知识：目标导学、知识讲解、练习反馈、

突破疑难问题：疑难提出、互动研讨、展示分享、

提升与拓展：  评价点拨、作业布置

（三个梯度）

教学有法，教无定法：复习课、授导课、练习课、探究课、讨论课。。。。。

四大实施要点：

1. 结合平台与功能，磨合可行教法。在线教学，你不是一个人在“战斗”，而是和平台、工具一起去“战斗”，做到“人机合一”是第一步。各个学校最好用统一平台！

几种平台功能对比：腾讯课堂、CCtalk等等

2. 关注预设与生成，设计在线教学：所有能够预先设置或提前上传的材料，全部事先完成。手中有粮，心中不慌。

3. 兼顾导学与助学，组织实施教学：隔空导学。助学（范例、模板、提示语）、提供支架，微信，QQ交流

4. 利用数据与分析，更好了解学情：收集学生反馈---找准薄弱环节---精准的“补给”。电子学档：测验、学生参与度、讨论交流、作业作品

二、先学后教提成效

同步授课---空间分离 先学后教---时间、空间分离

先学后教=（风靡一时的）翻转课堂线上版；“先学后教”是同步授课的升级版：目标导学、知识讲解、练习反馈、疑难提出、互动研讨、展示分享、评价点拨、作业布置

（教法变身）：目标导学、自主学习、练习反馈、自学检测、疑难提出、互动研讨、展示分享、评价点拨、作业布置

不同的网络环境不同的处理：根据指导，书本自学。约定时间，直播答疑。

七大实施要点：

1. 精心设计，做好自学材料。自学材料不等于微课。自学引导---内容讲解---成效评价。a.科学、简明、易懂。b.精心设计、重复使用。c. 约定（稳定、经常的）渠道发布

2. 异质分组，推动合作学习。质优学生有“对手”，薄弱学生有“帮手”。

3. 授人以渔，让学生学会自学。看学习单---记笔记---归纳重点---帮助学友

4. 测验反馈，让学习真正发生。任务检查---任务评价---学生自律（精心设计自学反馈内容）

5. 以学定教，做好差异预案。

6. 提高期待，关注核心素养。展示思维过程、活动与交流、探究与生成

7. 总结评价，推进下轮自学。学生学习情况、作业完成情况

二、网络教学

   众多网络课程的特点：学习目标+学习内容+学习活动+学习评价=成熟网课

别人（授课者）都已经把课上好了，我能做什么？“我”是助学者：助学者=组织者+促动者+指导者+评价者。做好“助学者”要做到六大实施要点：

1. 选好课程，心中有数。01.是否符合课程标准？02.是否与学生所用教材配套？03.是否符合学生的学习水平？

2. 熟悉平台，掌握工具。平台功能=管理功能+教学功能

3. 公布要求，学生知情。自主学习≠自由学习。学生知情=学习目标+学习成果+测验节点+测验形式+测验时间

4. 赋能学生，养成习惯。01.在自学前可以向学生介绍所用的自学策略，如边听边做笔记，画思维导图，标记疑问与困惑，写反思日记等。02.教师还可以根据网络课程的内容，设计导学案让学生在学习过程中填写。

5. 了解情况，及时干预。孩子静悄悄，必定在作妖。不让学生“作妖”，可以“鲶鱼效应”：后台数据+定时反馈+主题讨论+上传自学笔记+适度公开记录

常见的干预方式：组织讨论（同步和异步）。

讨论主题要有意义。讨论发帖要有标准：A、优：分析质疑，深入思考。B.良：分享优点，总结归纳。C.中：简单回应，言之无物。 D. 差：影响氛围，扰乱秩序  

讨论问题要有梯度：引入问题---情境问题---核心问题---拓展问题

讨论主持要有节奏

讨论总结要有高度：01.主题讨论和课程目标有什么关系？02.学生们的发言涉及到哪些问题？哪些解决了，哪些没有解决？03.出现了哪些有价值的观点？04.讨论中达成共识且可接受的结论是什么？04.建议后续从哪个方向再深入？

阶段考核，针对指导：精讲补习、集中答疑、个别指导