教师在线教学能力提升课程

第五讲 勤学善思 迭代提升

---主讲教师 李宝敏（华师大教授）  2020-2-19

（根据视频整理）

一、资源生成善利用

生成性资源：教师与学生和互动生成“生成性资源”。特点：零散性、互动性、真实性、过程性。

1. 资源如何挖掘？资源挖掘“三手法”：

⑴ 课前预设，心中有：

a：课前预设：难点与易错点、关键问题、学生作品、讨论内容、要挖掘资源的类型、形成统一的收集框架。

b: 心中有：收集什么资源、用什么样的策略收集、要收集该资源的哪些方面信息。

⑵ 课中捕捉，有引导：

a：课中捕捉：课前预设的方向、课前预设的要素。

b: 有引导：有针对的关注、有针对的引导。

⑶ 课后梳理，要及时：

A：分类：课堂提问、情景扮演、思维导图等

B: 添加标识：资源类别、资源名称、资源用途、资源价值等

生存性资源分类整理示例：讨论汇总集、案例分析、问题解决集、问题集。

2. 资源如何加工？资源加工“四秘诀”：

⑴ 关键问题，重提炼

对于关键性问题要基于已有生成性资源分类梳理提炼。例如：总结归纳法+提升拓展法+引用鼓励法+追问激励法=文本案例集

⑵ 教学案例，精编辑

学生的案例、教师的课例；教师说课，专家评课等；可观摩的视频案例与课例库。

⑶ 重点难点，做微课

对于生成的重难点问题，可以制作成围绕一个知识点精细化讲解的微课程。教师：知识，情感，态度，价值观，思维方式。→ 微课程：一个技能，一个知识，一个细节，一个现象，一个故事。

⑷ 常见错误，编成册

a. 收集常见错题 b.整理生成错题小册子 c.分析原因，给出解决方案

3. 资源如何利用

⑴ 针对运用、重迭代：完成加工的生成性资源---对应情景中示范、案例---激发更高质量的生成性资源（循环）

⑵ 加强互动、重体验：生成性资源的真实案例：有情景，有过程。促进深度互动：促进教研，促进学生讨论，加强体验感，促进对知识应用的进一步理解。

⑶ 支持个性化学习、重自主：案例集、资源库、课程库、作业库

⑷ 数据统计、重分析：发现问题，分析原因，制定策略，形成报告

二、教研工具促成效

1. 教研工具知多少

⑴ 工具推荐在线协作，让字体集体智慧相互叠加。

在线协作：01. 腾讯文档（一键导入PPT/文档教案，邀请协作者多人在线协作修订编辑）；02. worktile（教研管理，教研团队任务协作，日程安排在线实时管理，）；03. OneNote（共享学习知识点；共享笔记本；头脑风暴；协同记录）

以腾讯文档为例，如何支持教研活动？使用微信或QQ一键登录：docs.qq.com →协同修改,可以同时对文档进行编辑和批注→远程演示, 还可以配合语音通话，自带激光笔重点展示

远程会议：钉钉、瞩目、腾讯会议

思维整理：幕布

在线互动：希沃云课堂、英知教研一体化平台

希沃云课堂--远程互动教学、教研：针对信息化教学场景，提供课件制作、互动授课、在线课堂、微课录制、课件资源库等多项功能，满足线上、线下教学的多个场景，让老师能一站式完成教学环节的主要流程及教研活动演示。

英知教研一体化平台--课堂教研协作、资源共建共享一体化平台：支持课堂教学互动、在线教研协作、资源共建共享的一体化平台。教师在课程内容设计、课件制作环节也能够获得更多的工具与资源支持，从而提升课堂学习内容的品质与学习效果。

2. 协同备课力量大

⑴ 环境准备：实时通讯软件（如微信）：线上研讨交流开，展视频会议的 + 协同管理与编辑软件（如腾讯文档）：在线协同编辑、资源共享与文件管理

⑵ 确定主题有重点：依据在线教学模式，确定协同备课主题。例如：任务驱动式在线教学：如何精准把握与分析学情？如何设计学习任务？如何设计作业评价？

⑶ 明确任务有方向：围绕主题，分解任务。选择学情诊断工具与使用+在什么环节收集什么样的学情+如何分析收集到的学情+相关参考资料的准备=精准把握和分析学情

⑷ 合作分工有保障：如，腾讯文档共享文件夹开设文件管理权限。Tips: 在腾讯文档中建立共享文件夹，文件夹设置为共享--可管理权限。写作团队小组成员即可在该文件夹里任意新建各类文档，如word，表格，也可以再建文件夹。

⑸ 协作组织有路径方法：敲重点：01.说明工作要求 02.明确时间节点 03.视频会议注意事项

⑹ 总结归纳有提升：注重过程资料的生成，及时总结并分享。运用协同表格，每人参与在线研讨的同时，记录下自己的研讨内容，最后自动汇聚成总表，各自再进行整体的回顾与思考。提炼关键要点，并作出新的摘要后共享。

三、实践反思促成长

⑴ 听课评课新内涵：“在线听评课”该如何认识这位熟悉的陌生人呢？

① 在线教学“如何听”？在线听课四要诀：

a. 有“备”而听，心中有数不慌张：提前确认听课途径；明确在线的授课形式；了解教学的背景和平和目的。

b. 载“问”而听，有的放矢出成效：思考听课中需要关注的重点；具有问题的预设意识；带着问题去听课

c. 多“途”而听，各种渠道信息全：查看师生教学活动的轨迹→分析后台记录的教学数据→客观了解教学实效

d. 用“心”而听，分析反思出真知：带着问题分析背后的教学原理→结合教学环节进行系统思考→联结自身的教学情境反思实践

② 在线教学“如何评”？在线评课四要诀：

a. 聚焦核心有立场地“评”：立场与原则---“听中学”、“评中思”、“思中悟”、“悟中行”、“研中进”。“评”在线教学不同教学模式中的关键问题与关键设计

b. 周密安排有组织地“评”：推进环节有管理、活动过程有记录、总结提炼达共识、后续跟踪有行动。通知或公布评课信息：评课时间、评课工具及使用方法、评课形式、评课要求等。

c. 萃取精华有方法地“评”：广中求同、比中求异、凝练提升

d. 研制标准有依据地“评”：研制专用的评课模板、研制评课量规或评课标准。

⑵ 反思实践促提升

① 问题引入：面对在线教学，实践反思是一种有益的思维活动和再学习方式，通过实践反思促进教师对在线教学问题的思考，把握方法，明机理，破难题，在教学实践中不断的成长。应该如何进行反思呢？面对问题与难题，我们如何破解呢？

② 阐明释义：自我提问---教学诊断---交流对话---案例研究

a. 自我提问促思考:过程提问: 在线教学与日常教学有何不同？我应为学生设计什么样的学习支架支持学生自主学习？如何促进学生进行在线合作学习？我设计的在线学习活动有效吗？对学生的学情诊断与识别是否精准？等等。 结果追问：为什么会这样？从哪里看出来的？有数据或证据来证明吗？如何获得证据？等等。

b. 教学诊断明机理：教学问题：学生在线讨论深度不足。→ 教学诊断：教学理论问题？引导方法和教学策略有问题？讨论工具问题？操作能力问题？

c. 案例研究破难题：教学案例是真实、典型且含有问题的事件，来源于实践，也易于理解，成为研究和破解在线教学难题的有效载体。针对在线教学难题与关键性的问题→选取典型案例进行深入剖析→形成对在线教学理念与方法的多角度、多方位的理解。01.凸显问题意识，聚焦关键要素。比如说话活动序列、教与学时间分配、学习指甲有效性、学生互动深度、学习成效等等。02.研讨典型案例，形成教学参考。研讨有价值的案例，以例示理，以例示范，通过教研活动进行集体的深度打磨和完善，为同类在线教学形成重要的借鉴。

d. 交流对话促成长：在线教学遇到问题，可与同事、专家进行充分的对话交流，提出问题，分享做法，教育困惑与收获。对话交流、分享做法会在很大程度上相互启发而促进教学，而有组织的交流对话更是如此。01.以主题为线索开展交流对话，如教材处理、数字化拓展资料、提供生成性资源、利用助学策略与方法、学生学法指导、在线学习学情跟踪、伴随式评价、技术工具使用等。 02.以问题为线索开展交流对话，如“如何进行学生管理”，“如何布置创新性的作业”等等。

总结：“行事前提”、“思是起点”、“研是关键”

面对在线教学实践中的问题，我们需要珍视并加强反实践反思，“聚合力”+“携手行”，以研究的态度从事在线教学，以研究的视角反思在线教学，以反思的成果改进在线教学，在实践中加强反思，在反思中不断优化实践，丰富经验、提升智慧、助力你、我、他共同成长！

谢谢聆听！