【青年教师工作坊】“读书·反思·实践——学生思维发展”阅读与实践分享
教师专业发展办公室

2021年5月中旬,洋泾中学青年教师工作坊在4号楼第一会议室召开了第四次“学生思维发展”为主题的读书分享会。本次给大家带来分享的是凌沁老师、李冰晶老师和吴元帅老师。他们有的从阅读的书籍中获得启发,有的从教学实际出发,结合教学经验和教育学理论谈如何培养学生的思维,给老师们带来了一场生动有趣的分享。3.jpg

一、凌——《不同的认知方式

    凌老师的分享基于她所阅读的书籍《天才在左,疯子在右》。《天才在左,疯子在右》以访谈录的形式记载了生活在另一个角落的人群(精神病患者、心理障碍者等边缘人)深刻、视角独特的所思所想。凌老师在简单介绍了书中部分人物的行为后,提出了一个发人深省的问题:他们看待世界的方式与常人不同,但是他们所认为的就一定是谬误么?答案显然是否定的。一切存在逻辑的话语都有其可能因此,凌老师获得启发:在教学过程中,教师需要更多聆听学生的想法。学生看待问题角度往往因人而异,教学中要关注学生的认知方式,尊重他们并施加积极的引导。

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二、李冰晶——《基于综合思维能力培养的课堂教学实践》

    李冰晶老师首先向大家解释了“地理学科核心素养的组成与逻辑关系”,并强调在这之中“综合思维能力”始终是核心素养培育的重要组成部分。因此在地理教学中提升学生地理综合思维能力,是教师教学的首要任务。接下来,李老师以“产业区位与分布”为例介绍如何在地理课堂中培养综合思维能力。她以最近很热门的“特斯拉工厂”为例向各位老师展示如何“课前导入”并“设置情境”,如何设计“小组活动”和层层推进“问题链条”,如让学生思考 “特斯拉为什么入驻中国—上海—临港?”,通过分组活动进行探究。在课程的最后,让学生结合个人生活体验,分析特斯拉入驻中国后对中国电动汽车的影响,成功地将学生的实际生活和课堂教学结合在一起,培养学生综合思维能力。

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三、吴元帅——《学生思维能力培养策略探究

    吴元帅老师以一本名为《突破思维的障碍》的书的封面作导入这本书封面的文字和图片是倾斜的,让人忍不住要侧过头来看,引起了在场其他老师的兴趣。这本书主要从心理学和社会学角度探讨了阻碍创造力产生和发展的一些因素:感觉障碍、感情障碍、社会障碍和其他障碍。另外,这本书也针对以上阻碍创造力的因素,提出了针对性的克服阻碍的方法和思路:正确认识问题是非常重要的,是进行创新思维的第一步内在创新动力是决定创造力的最关键的因素正确运用思维技巧,排除阻碍创新思维的因素等。接下来,吴老师展示了如何在数学教学中培养学生的思维能力:首先,要重视基本知识的教学,指导学生构建并应用结构性知识组块,可以通过知识网络、猜测联想、类比思维等教学方式。其次,教师应可以通过巧设问题、变式训练、一题多解等方法,帮助学生排除并突破学习的思维障碍。最后,教师应通过创设情境、现实渗透等方式加强情感因素的启迪,激发学生主动探求并创造性运用知识。吴老师的分享生动有趣,理论与实际教学相结合,深入浅出,让各位老师受益良多。

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    讲座的最后,主持人陈丽佳老师邀请在场听讲座的老师们发表自己的感想,并做了简短的总结:学科之间有个性,但学科教学有共性,以“学生的思维发展”为切入点,我们阅读、实践、反思、分享,相信持之以恒地去做,我们对教学会越来越得心应手,越来越成熟从容。让我们期待下一次读书分享。

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