洋泾中学语文组　郭　严

四、感悟教学法的策略：
    实施感悟教学法，教师是关键。首先教师要改变原有的教学观念，大胆发现，大胆创设情境，把学生导入“思考的境地”，让学生“知情”“知美”“明理”。确定了这一前提，那么，谈的便是策略问题。
    策略（一）引发想象。想象对于文学作品的审美感受的重要性在于“有了它才能提供感受的广阔天地。文学是语言的艺术，必须以作品的语言为根据去充分发挥想象力。它才会以具体、生动的面貌呈现于头脑中。而只有当在头脑中或多或少地有了形象在浮动，才有体验和感受。引发想象可利用幻灯、画片，实景等情景教学手段。例如我收集古诗词中关于月的吟颂的诗句，把这些诗句分成四类主题(1)望月思乡，这是人类咏月的永恒的主题。(2)望月怀人，包含有情人之间的怀念之情，征戍之人对亲人的怀念。(3)月的阴睛圆缺变换的规律。(4)月的永恒存在。(5)月的多种意象。如“月明如镜”“残月”“朦胧月”“松月”“水月”“烟月”“霜月”。从其形状特征中领悟人生百相。根据这５例主题，用电脑制作出各种“月”的画面，再配上诗句，使学生有深刻的感悟。例如对月圆缺变换的规律，学生悟出“阴”与“睛”，“圆”与“缺”是辩证的统一，不能分割。“阴”与“缺”是“睛”与“圆”的基础，而“睛”与“圆”又是“阴”与“缺”最终目的和必然趋势。坚定认识到这一点，学生能站在历史的高度审时度势地踏上人生之路，对未来充满信心。又如“月的永恒存在反衬出人世的短暂，让学生悟出生命的重要。（二）引发联想。感悟离不开联想。例如纵横交错的联想，从视、听、味、闻、触等知觉上激起反响，给人以深刻感悟。有的联想具有深远感，给人崇高和壮美。如让学生读王之涣的《登鹳鹤楼》诗：“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫诗中的名句“星垂平野阔，月滴大江流。”王维诗中的名句“大漠孤烟直，长河落日圆。”都是收放得宜的联想，从中感悟其深远、壮大、崇高的美感。（三）激发情感。皎然说，诗中有静，“非如松风不动，林犭穴未鸣，乃谓意中之静。远，非如渺渺望水，杳杳看山，乃意中之远”。由此可见，入其境不需会其意，方能算真正的感受和体验。情感激发方式是多种多样的，读，可以有表情地高声朗读，可体验作品崇高，悲凉或激昂或欢悦。听，让学生听配乐朗读，加深体验。其次结合学生的思想实际，掌握学生的心理特点，导出他们的真情。这种方法较适宜写作引导。例如高三的学生，普遍认为生活枯燥，没有快乐可言。我设计了一个话题作文，内容如下：一群年轻人到处寻找快乐，却遇到了许多烦恼、忧愁和痛苦。他们向苏格拉底求救：“快乐到底在哪里？”苏格拉底说：“你们还是先帮助我造一条船吧！”这群年轻人暂时把寻找快乐的事放到一边，找来造船的工具……终于造出了一条漂亮的船。新船下水了，他们把苏格拉底请上船，一边合力荡浆，一边齐声唱起歌来。苏格拉底问“孩子们，你们快乐吗？”他们齐声回答说：“快乐极了！”。请学生根据这个故事以“快乐”为题，写篇作文。出这道题目的意图是：让学生明确什么是快乐；明确快乐是时时存在的，关键在你如何去寻找，感受快乐。真正的目的还在于让学生摆脱忧郁的心境，去寻找快乐体验快乐。有位同学在作文中写道“快乐就像个精灵，活动在人的体内，有时会蹦出来，绽放出快乐的光芒；有时它会故意躲起来，与你捉迷藏。”这段话确有真情实感。他们体会到生活中快乐的存在，而进一步认识到“快乐”在人们的心灵间。有的同学在文中阐述自己对快乐的理解，如劳动创造快乐；从生活的烦恼，忧愁中去感受快乐；有从自己经历的点滴小事中去感悟快乐。有的同学理解更深刻，他认为人对快乐的态度不尽相同：有人剥夺快乐，有人奉送快乐。也有同学谈到快乐的高境界，如范仲淹的“后天下之乐而乐”。在作文中大家“放飞快乐”，确确实实地感悟快乐。我想这次的作文真是一箭三雕，既引领学生作了一次“快乐”的旅程，放松了高三忧郁心境，也提高了学生追求快乐的境界，又是一次作文实践，写作能力得到提高。岂不快哉，乐哉！(4)用导语或深情并茂的解说使学生入境。“入境”即“产生感情上的共鸣”。我曾经组织过一堂话题讨论课，话题是“感悟生命”。我用画面“奥马尼拉的痛苦”，再配上解说词，大意是：1985年11月的一天，哥伦比亚的一座火山猛然爆发，滚荡的泥浆摧毁了阿美诺镇。一位美国联系图片社的记者发现了废墟瓦砾中的一位１２岁的小女孩奥马尼拉，她深陷泥浆中只露头脸和颈胸，她被塌下的断壁卡住，脊椎严重受伤，并在泥浆中浸泡了长达六十多个小时而无法动弹，但她凭着意志坚持着。由于无法抢救，大家眼睁睁看着她死去。那位记者用相机记下了这悲壮的场面。让学生进入这种情境，对生命产生深刻认识。接着提出三个问题给学生思考(1)如何关注与生俱来的生命。(2)如何看待死亡。(3)对生命所处的恶化环境状况，人们生命意识的谈薄，你是如何思考的？通过讨论，大家对生命的感悟更深。有一位学生，在讨论到生死问题时，一直抹眼泪。课后我问她，她说想到自己亲人总有一天要死去，便很伤心。她后来在作文时写道“不知从什么时候开始，当一个人独处的时候，脑中便会浮现出这样的一幅画面：“四面白色的墙，一张白色的床，妈妈静静地躺在上面……我一个人蹲坐在角落里，脸上什么表情也没有，眼神呆滞……我不敢想下去，我不知道失去亲人朋友有多恐怖，……。”最后她悟到：“……家人的离去只是身体上的隔绝，而心灵是不会遭到遗忘的，生命的失去只是一种自然法则。”“………只要带着充满爱、充满感激的心去体味人生的潮起潮落，无论是自己的死亡或是家人、朋友的离去，我们都不会再畏惧了。”我想这位学生对生死有了深刻的感悟，她会更珍惜生命，珍惜生命的每时每刻。她会去创造生命的辉煌，而面对死亡她将是坦然的。除此之外，有的学生谈到生命的价值；谈到要热爱珍惜自身的生命，同时还要珍借别人的生命。不仅要珍惜人类的生，更需要承担对具有连带关系的生命的责任。学生们的感悟越加深刻，而人生的意义更加明确。

附个案：
感 悟 生 命
一、开场白
    古人言“意高则文盛”，今天我们这堂话题讨论课，目的在于引导大家在作文中表达正确的思想观点和积极健康的感情倾向，提高作文的思想品位，树立科学的世界观和人生观。
二、打开电脑
      “奥马尼拉的痛苦”（画面）， 师解说。
从这幅照片中,我们可看出人类生命的顽强，求生的希望与无奈。这幅照片有极大的震撼力。我们对与生俱来的生命是否关注。生命所出的恶劣状况、生命意识的淡薄、生命教育的缺失是否做过思考。二十一世纪是 “人的世纪”，强化生命意识及生命教育是很有意义的。今天我们一起来“感悟生命”。
  （一）推出画面：解说：生命，伟大而坚强，丰富而奇妙，朴素而美丽，生命是一枝万花筒，它的形态和色彩变幻多端，奇诡莫测。
  （二）推出画面：解说：当太阳能第一次在细胞体内转化为化学能时宣告了诞生。从此，他以各种形式快速发展，形成丰富多彩的生物界。
  （三）推出画面：解说：生命出现后，又由单细胞生命经过漫长的进化，演变到更复杂的生命形式。而最终拥有了高等智慧，高级情怀的人——人类的出现，更体现了人类的伟大。
    拥有了高等智慧、高级情怀的人类对生命的态度如何？生命的意义何在？我们应如何对待生命？请同学们围绕这些问题展开讨论。
小组讨论5分钟
大组交流20分钟
教师和学生一起讨论

总结（切入电脑画面）
一、感悟生命对人类心灵的震撼力
根据学生发言进行总结
补：《一片叶子》
劫犯   知青
二、感悟人类对生命态度的反思
根据学生发言总结
补：我们身边存在很多生命的缺憾
① 中小学生不堪学业负担轻生自杀现象（对自身生命的漠视）
② 浙江徐力杀母、湖南某高二男生杀父（对他人生命的轻视）
③ 没有考上大学而走上绝路的
④ 交通事故发生率逐年递增（乱闯红灯，不遵守交通规则）
补：生命状况不容乐观
  杀人抢劫、杀夫、杀妻、杀子、杀女事件（践踏生命）
  云南等穷乡僻壤出现卖自己亲生骨肉    （轻贱生命）
三、感悟人类对生命的赞美
对生命的感激：冰心《谈生命》
对生命的尊重：刘枫《尊重生命》
对生命的珍惜：万璎璐《珍惜生命》
              奥斯特洛夫斯基《钢铁盛怎样炼成的》
对生命的热爱：顾茂春《热爱生命》
    深化：热爱生命，珍惜生命，我们不仅要热爱珍惜自身的生命，还要珍惜别人的生命（对残疾人的关心，对艾滋病人的关心，对处于困境中的人的关心尤为重要）。不仅要珍惜人类的生命，更需要承担起对具有连带关系的生命的责任。
   人生的意义：珍惜生命的每时每刻，投身于劳动或所热衷的事业中去，轻视生命的坎坷，顽强执著地体现生命的可贵，创造生命的壮丽和辉煌。
结束语：当今国际科学界有这样的共识：21世纪人类期望实现的“四大梦想”，其中有两条是关于“生命”的。一个是“寻找地球外理性生命的家园”，另一个是“探索生命的遗传语言”。表达了人类对生命现象的强烈关注，也说明了生命的巨大魅力。我们从社会人文视角关注生命，感悟更为丰富和复杂，希望同学们通过这次讨论，对生命有更深刻的认识。同时增强生命意识，实现生命的价值。