上海市洋泾中学生化组   黄星

四、“喻导式教学”运用的注意事项

“喻导式教学”的运用首先应从教学的实际需要出发，不能背离教学内容的需要，仅只是为了追求廉价的笑声和表面热闹的场面而将无谓的比喻加诸教学过程。不要为了比喻而比喻，不要将简单的问题复杂化，不要牵强附会、生搬硬套，并注意“度”的限制，“剂量”要适当，“常行于所当行，常止于所不可不止”。

其次，应精选素材，认真筛选。取材要源于生活而高于生活，要适合课堂教学的场合需要，不能随便把只适合于生活中非正式场合的比喻运用于课堂教学。同时还应学会加工、改造和创作，不断开发出新的素材源。比喻必须要恰当，要生动、活泼、科学，富有感染力，要深入浅出，易于明了，既幽默风趣，又诱人深思，让人百听不厌，入耳不忘。

再则，要把握好最佳时机，“该出手时再出手”。在学生“心求通而未得”、“口欲言而未能”，铺垫和渲染得到充分时，再抖出“包袱”，让学生在“愤悱”的心理状态下，引发他们怀着浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，专心思考，主动探究，以达到教学效果的最优化。切忌草率、匆忙行事。

    参考文献：

    1、《情感教学心理学》卢家楣著     上海教育出版社1998年7月

    2、《教学艺术论》李如密著     山东教育出版社 1999年11月

    3、《建构主义--革新传统教学的理论基础》何克抗     北京师范大学现代教育技术研究所