见习教师网络研讨之“班主任工作”版块
发布人:徐婕    日期:2019-04-30

    为了更好地帮助在我校见习教师培训基地学习的各位新教师解决教学工作中的实际问题,我们特别开辟了见习教师网上问答研讨栏目。   

    在本栏目中,见习教师们可以提出自己在“班主任工作”中遇到的疑惑、无法独立解决的问题,由本校的老师以及骨干教师、学科带头人在平台上给予解答、提供建议和方法,进行直接的互动交流。希望本栏目能成为见习教师快速成长的有效途径!

 

 

1.见习教师如何发表问题?

    见习教师登录校园网,在栏目下方的文本框中输入所提问题(最好在word中设置好格式再粘贴至此),点击“发表评论”。本人已发表的问题可以进行删除,他人发表的问题只能浏览。

 

2.本校教师如何回复问题?

    登录校园网后进入本栏目,在要回复的问题条目右下角点击“回复评论”,在出现的文本框中输入回复内容,然后再点击文本框右下的“回复评论”。

 

3.注意:发表的问题背景为灰色,针对问题的回复背景是白色。

 
评论:001

建立班级家长微信群对班主任工作有很大帮助,利用微信群,班主任可以快速高效通知家长班级以及学校必须发布的通知,还可以发起班级的一些共性的问题,但是班主任应该避免在班群中处理个别同学的事件,如果有家长在班群里发表不和谐言论,班主任可以立刻与TA私信沟通,避免在群里与TA针锋相对。班主任也可以适时在家长群中做正向的舆论引导。

作者: 尹秋雅 日期: 2019-05-07 15:54:13    
 
评论:002
后来我仔细斟酌,分析该生特殊的家庭情况和其成长背景,联系其家长要求给予更多关心。和该女生做了一次长谈,帮助其深入思考、明辨是非,最后我亲自找宿管替她求情,给了一次再住宿的机会。 从此,该女生向换了个人似的,全身心投入到学习中去,成绩一路上升到年级前列,最终考进了一所全国知名大学。 虽然之后我也不再是她的班主任和任课教师,但她一直很信任我,与我交流。看得出当年的那件“宿舍事件”是她成长的一个重要“转折点”。 班主任不仅要处理学生犯的错误,更重要的是帮助学生分析自己犯错的原因,不断认识自我,提升自己。同时也要让其感受到老师对他的关心,学会感恩。同一件事情,对不同类型的学生,处理方式不同,对一个孩子而言后果真的会大相径庭!
作者: 华蕾 日期: 2019-05-07 15:50:18    
 
评论:003
高一高二没有建群的很大必要,可以不建,建立学生微信群,方便各种通知,需要通知给家长的可以让学生通知,从开始让学生养成自己的事情自己负责任,这是校训奥。如果家长有需求或者有必要通知家长,不放心的话可以加到班级学生群里。但是学生群里也是通知用,不用学生或家长回复,所有人也不要在群里发表讨论,不要影响其他人。学生个别问题个别交流。
作者: 陈淑之 日期: 2019-05-06 09:04:21    
 
评论:004
班主任是班干部的后盾,是班干部的教练和导演。班干部应当如何配合班主任,创建一个优秀班集体呢?在一个班集体中,班干部和班主任一定要密切配合,积极合作,才能把班级工作做好,才能创建一个更加优秀的班集体。班干部要坚决执行班主任的指示,这是作为班干部对班集体的负责,也是班干部的责任。所以作为班级的其他同学,要配合班干部做好班级工作,而不是盲目的吃醋,或者认为班主任厚此薄皮,更要认可班干部为班级做出的贡献。
作者: 蔡丽 日期: 2019-05-06 09:02:08    
 
评论:005
有的学生个性比较强,自我主张比较坚定的学生,我个人认为先对该类学生进行冷处理,让他的情绪先稳定下来;之后再找学生谈话,当然要尽量让学生感到班主任是在他的立场上,在为他分析利弊,这样至少让学生对老师的建议不排斥,能听得进去;最后,还是要将最终的决定权交给学生本人。毕竟作为独立的个体,学生有权利选择自己的人生。
作者: 陈钦克 日期: 2019-05-05 14:17:03    
 
评论:006
班干部是班主任的小助手,小管家。聪纪律、卫生、到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社会服务。都是班干部的管辖范围。班主任是班干部的后盾,是班干部的教练和导演。班干部应当如何配合班主任,创建一个优秀班集体呢?在一个班集体中,班干部和班主任一定要密切配合,积极合作,才能把班级工作做好,才能创建一个更加优秀的班集体。班干部要坚决执行班主任的指示,这是作为班干部对班集体的负责,也是班干部的责任。所以作为班级的其他同学,要配合班干部做好班级工作,而不是盲目的吃醋,或者认为班主任厚此薄皮,更要认可班干部为班级做出的贡献。
作者: 屠菊红 日期: 2019-05-05 11:48:53    
 
评论:007
规则很重要。在住宿生申请住宿之前,有必要对行为规范、学习态度、学习成绩明确要求。家长和学生都要做好思想教育工作,要清晰地知道高中住宿会面临的一些问题和挑战。在住宿过程中,更要时时与家长沟通该生住宿情况,有问题及时解决。
作者: 钱丽云 日期: 2019-05-05 10:55:44    
 
评论:008
我觉得老师爱学生是工作的前提,但要把握好度,老师就是老师,学生就是学生,彼此在角色上是有差异的。
作者: 范爱华 日期: 2019-05-05 10:42:17    
 
评论:009

教师不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种习惯,而要常求突破,要从不同角度,正、反方面整体思考来解决问題。我们应该养成反省思考的习惯,对任何事都要下功夫,才不至于被外界所困惑。不要悲观,要乐观以对,充滿希望与理想。要多关心我们的学生,有爱的教育,才有美好的回忆。要坚守岗位,默默耕耘、尽一己之力。要上进好学、多求取新经验,落实教学工作。教师专业成长师德修养,教师专业自主工作理念的实践,必須落实在教育工作上,表现在各科教学工作上,表现在日常生活教育当中,才能收到身教言教的效果。        


作者: 幸杰华 日期: 2019-05-05 08:39:45    
 
评论:010

问题21:感觉班内学生学习压力很大,平时非常忙碌,周末总是在补课中疲于奔命常常导致作业粗糙,怎样改善这一问题?

作者: 徐婕 日期: 2019-04-30 18:03:27    
回复:001
引导学生抓课堂效率,不要上课不听,全面靠补课,每天好好把上课内容消化吸收,作业独立认真完成,就不会有多少遗留问题,根本不需要补课,才能实现良性循环。周末合理安排作息,学习时间,有时间有精力可以适度选择一些补课,没有时间精力,先完成学校布置的学习任务,补课不补也罢。
作者: 邬红 日期: 2019-05-06 11:50:03    
回复:002
每天好好把上课内容消化吸收,作业独立认真完成,就不会有多少遗留问题,根本不需要补课,才能实现良性循环。周末合理安排作息,学习时间,有时间有精力可以适度选择一些补课,没有时间精力,先完成学校布置的学习任务,补课不补也罢
作者: 顾伟威 日期: 2019-05-05 14:15:50    
回复:003
适当休息才是学习有效率最好的保证。提高课堂学习效率,学会整理和总结对于学习来说很是重要。
作者: 范爱华 日期: 2019-05-05 10:43:51    
回复:004

给学生提出合理安排学习时间指导建议,讲清道理,算好学习效率这本帐,要取得家长的支持生和理解了,有很多情况是家长鸡血,逼着学生去补课的。学校里每门学科几乎天天要上课,大脑对知识的认知是循序渐进式的增长的,不是集中在一天学完的,从学习效果上看是以学校教学为主是最科学的。另外从学习时间上算,肯定是学校里时间比补课时间长,那么学校学习的知识及时消化理解更加合算。实在需要提高和补差的,补3门左右的学科较为合理,量力而为。让学生有更多的时间充分消化、理解、思考学过知识,提高学习效果,不是加长学习时间!过多补课看起来学习时间长了,但是没有效果,劳民伤财,得不偿失!

 

作者: 王冬梅 日期: 2019-05-04 11:45:18    
回复:005
关键要找课堂要效率。现在很多孩子方式方法不对,应该是指导思想不对,有点本末倒置:课堂上昏昏欲睡,课后拼命去补习,结果越补越差,越差越补!调整思想、跟紧课堂老师的步伐一步一个脚印往前走!
作者: 喻华 日期: 2019-05-04 10:40:55    
回复:006

对于此问题,教师需要加强与家长的联系沟通,学习不是投入时间和金钱越多就一定越有成效。学生的学习应该张弛有度,抓住在学校学习的时间,高效完成学校作业,保证充足的休息。对于学生,也要引导他们尽量把问题在学校解决,不过分依赖课外补习,这样才能形成良性循环。

作者: 潘攀 日期: 2019-05-04 07:42:45    
回复:007

    引导学生抓课堂效率,不要上课不听,全面靠补课,每天好好把上课内容消化吸收,作业独立认真完成,就不会有多少遗留问题,根本不需要补课,才能实现良性循环。周末合理安排作息,学习时间,有时间有精力可以适度选择一些补课,没有时间精力,先完成学校布置的学习任务,补课不补也罢。

作者: 申春燕 日期: 2019-05-02 21:03:21    
回复:008
觉得累就停一下,如果停几周之后的学习成绩并未受到极大影响,那就把双休日还给自己。把课堂内的作业和复习预习高质量完成或许更有用。
作者: 龚懿 日期: 2019-05-02 14:38:49    
回复:009

班级是一个群体性的团体,而学生是一个个独立的个体,班级有其共性,更有其个性。每个学生的情况都是不一样的,即使是表现特点一样,其背后的实情有可能也是不一样的。班主任对于每个学生的教育,真的是要“因材施教”,根据其家庭特点,自主意识,行为习惯等等方面进行引导、教育。每个班主任都是一个全能选手,责任重大啊!

作者: 陈丽达 日期: 2019-05-01 10:00:24    
 
评论:011

问题20:如何在班主任工作中自我调整,做到处事不惊,特别是涉及到班级管理的事务,以减少疲惫感?

作者: 徐婕 日期: 2019-04-30 18:02:47    
回复:001

一、理清班主任管理重点是那几块内容;

二、选好班干部,每一项事务都有负责人,做好班干部培训,教会他们如何做好分内的工作;

三、引导班干部自主管理,尤其是班长与劳动委员一职,放权让他们去做,班主任做好指导与监督的工作;

四、学校日常的几个时间节点如7:1512:30,班主任到班级,敦促班干要求学生完成该完成的事务,坚持一段时间以形成习惯;

五、努力提升自身的教学水平,不能让学生挑出毛病,产生不信任感。

一旦形成了良好的班风,各项工作有班干各司其职,班主任的疲惫感会有所缓解。

作者: 于冬梅 日期: 2019-05-08 15:22:36    
回复:002
做个智慧的班主任:1、开学第一周,班主任老师事必亲躬,必须把规范做好;这一周班主任老师几乎全程在班,样样事情做好规矩并理顺,给同学们提好要求;2、充分发挥班干部的力量,要信任他们,同时多锻炼他们;3、班长要有全局意识;课代表能发挥小老师的作用。
作者: 邬红 日期: 2019-05-06 11:57:42    
回复:003
“民主与法治”和“特别关注”:高中生已经具备一定的自我管理能力和比较完善的民主意识,假如班主任在班级管理中对每件事情都比较“婆婆妈妈”,其结果必然是师生都疲惫不堪。一个良好的制度可以教育人,所以,在校纪校规大框架之下,全班同学一起商定共同的班级规定,即班级公约十分必要。在班级公约面前人人平等,同时可以树立学生对“法”的敬畏之心,有所畏惧而有所不为。“犯错误是年轻人的权力”,我认为“犯同样错误就是年轻人的愚蠢了”,而且,任何错误都是有“成本”的。任何人都将为自己的错误付出代价。当然,在“法制”的时候,班主任老师必须“心中有目标,目中有学生”,对学生的关爱是永恒的主题,对于那些比较特殊的学生应该给与特别的“关注”:后进生,特殊家庭学生,有一定心理问题的学生,甚至优等生。我们的目的和宗旨就是:以学生的良好发展为准绳来指导我们班级管理。
作者: 杭道文 日期: 2019-05-04 22:46:45    
回复:004

班级管理是耗费净和体力的事情,要合理安排和调节。

1.建设一支强有力的班级干部队伍,做好培训指导工作,并且要充分信任班级干部,常规工作让学生概不管理,老师解脱出来,但是老师要监督和指导。

2.班级要有规则,老师要有管理理念和要求,并且要一碗水端平,处事公平公正。

3.开始一定要做好规矩,万事开头难!工作理顺了,后面的工作就好做了。

作者: 王冬梅 日期: 2019-05-04 11:54:31    
回复:005
做个智慧的班主任:1、开学第一周,班主任老师事必亲躬,必须把规范做好;这一周班主任老师几乎全程在班,样样事情做好规矩并理顺,给同学们提好要求;2、充分发挥班干部的力量,要信任他们,同时多锻炼他们;3、班长要有全局意识;课代表能发挥小老师的作用。
作者: 喻华 日期: 2019-05-04 10:46:10    
回复:006
首先必须了解班级学生的个性,这样可以在批评教育时更有针对性;其次要组建一支得力的班干部队伍,协助班主任处理一些繁琐的事情;第三要做个有心人,记录下典型的事例及处理方法,以便在今后的工作中有参考的依据。
作者: 封越光 日期: 2019-05-02 22:06:35    
回复:007

1、  培养班干部,各司其职,共同参与管理班级事务,既锻炼了学生能力,也实现了班级自治的良性循环。

2、  培养好习惯,做得好的及时表扬,对待学生问题错误也要明确指出,培养正确三观,树立良好班风、学风。

3、  不当保姆,把学生当成平等的对象,即将成人的人来看待。

作者: 申春燕 日期: 2019-05-02 21:09:55    
回复:008
班主任虽然是全能型选手,但不是万能型选手,没有必要要求事事完美,也不可能事事完美。班级是集体,学生是个体,个体教育的成功不代表集体教育的成功,集体教育的不成功,也不代表个体教育的失败。班主任首先要放平心态,允许学生的个体差异存在,允许班级的差异存在,允许班主任工作方式的差异存在,只要认真做事,减少了得失感,自然也就减少了疲惫感。
作者: 陈丽达 日期: 2019-05-01 10:09:18    
回复:009
作为一名班主任首先要有一颗平常心,孩子的教育不是老师一个人的责任,需要家长,孩子,老师一起配合才能收到更好的效果,因此怎样的教育更有效,要根据孩子的性格,什么样的教育方式更适合他,家长的教育理念,成长的环境等综合考虑,所以老师也要根据自己的能力,寻找合适的突破口,这样教育的效果会更好些,同时也可以多请教有经验的班主任,取长补短
作者: 张慧华 日期: 2019-04-30 20:24:12    
 
评论:012

问题19:班干部与老师联系相对密切,导致班级有部分同学认为老师厚此薄彼,该如何处理?

作者: 徐婕 日期: 2019-04-30 18:00:49    
回复:001
班干部是班级工作开展的核心,通过学生自荐,轮流担任,定期评比,班主任给每个孩子机会,就不会厚此薄彼了,让孩子在每个岗位上去体验,不同的责任,不同的担当。
作者: 吴骎 日期: 2019-05-03 13:58:48    
回复:002
如果我们一开始接班时就把班干部的担任和选择权交给全体学生,充分调动全班学生的自主管理能力,以及乐于为他人服务的意识,班主任要鼓励每个学生都要积极担任班级或学生会工作,这样既服务了他人,又锻炼了自己。当这些前置工作做好了,班干部都是完全在学生自觉自愿和积极竞争机会平等下产生的。这种情况学生基本不会有何异议,以后也不会对干部与老师联系多有什么抱怨。当然,以后每年再让学生竞争一次,保持班干部的活力效果会更好。
作者: 许焕武 日期: 2019-05-01 19:43:28    
回复:003
通过各种方法途径培养班级同学间的同窗情谊,培养学生对于学校、班级的归属感。真诚坦率的同窗情谊是集体前进的动力!可以从同窗那里找到自己的差距,可以在同窗那里得到鼓舞,也可以在同窗那里获得信心,可以在同窗那里找到自己的榜样,努力迎头赶上!
作者: 童文琴 日期: 2019-05-01 10:56:04    
回复:004

进入高中的同学,其实都开始有了更强烈的自我意识,他们更希望得到老师的关注,更希望锻炼自己的能力,也更希望得到同学的认可。可是他们同时也开始“势力”起来,害怕得罪同学,害怕因为班级工作影响学习。所以个人觉得班主任不妨把全班同学的积极性都调动起来,让全班同学都有机会也必须担任班委工作,可以分几个行政组,每个行政组是一套完整的领导班子,然后每半个学期轮流一任,这样就能真正做到“人人有事做,事事有人做”

 

作者: 李海萍 日期: 2019-05-01 10:32:49    
 
评论:013

问题18:新教师如何在教学中兼顾繁忙的班主任工作?

作者: 徐婕 日期: 2019-04-30 18:00:34    
回复:001
对于没有新教师来讲,要同时协调好两个工作确实很困难。我觉得首先班主任要做的就是关爱学生,关心学生学习和生活的每个环节,拉近学生和老师的距离, 取得学生的信任。学生如果喜欢老师,就会有自信心,和上进心,学习成绩也会逐步提高。 另外,班主任要有渊博的知识,过硬的教育教学本领, 德才兼备,给学生树立良好的形象,赢得学生的尊敬, 学生就会紧密团结在班主任的周围,服从班主任的教导。
作者: 顾伟威 日期: 2019-05-05 14:16:25    
回复:002

班主任不但是一个班级的教育管理者,而且要对学科知识进行传授和解惑,也就是说既要教书,又要育人。对于没有新教师来讲,要同时协调好两个工作确实很困难。我觉得首先班主任要做的就是关爱学生,关心学生学习和生活的每个环节,拉近学生和老师的距离, 取得学生的信任。学生如果喜欢老师,就会有自信心,和上进心,学习成绩也会逐步提高。 另外,班主任要有渊博的知识,过硬的教育教学本领, 德才兼备,给学生树立良好的形象,赢得学生的尊敬, 学生就会紧密团结在班主任的周围,服从班主任的教导。

作者: 陈立双 日期: 2019-05-05 08:15:31    
回复:003

首先,新教师要有这样的意识:当不好班主任的教师,永远成不了好教师。当然学校也要有导向,不能只关注新教师的教学水平是否有提高,同样应关注他的育德能力,班级管理能力。而学科教学和班级管理往往是相辅相成的,尤其是年轻班主任,班级带好了,学科成绩自然也就上去了。因此,新教师应尽早的在班主任这一重要岗位上锤炼自己,让自己教育教学和组织管理的综合能力能够得到切实的提高。其实是否能兼顾,关键还是看教师本人的意愿。如果教师在思想上愿意去做,那是一定能做好的。学校提供的学习途径有很多,比如师徒带教、校内和校外的培训,班主任例会等形式都是年轻班主任学习的机会,只要有心,不怕吃苦,是能学到很多,带班能力自然也会有所提高。

作者: 盛韶华 日期: 2019-05-04 20:35:31    
回复:004
首先作为青年教师教育教学两个担子一定都要挑,因为挑着担子走路的人,要比空手徒步的人走得快,因为他们肩上有压力,前面有目标!有了压力,就会逼着自己多学习,多看些有关书籍,多做些有关探索,多做些思索和实践。至于怎么做,还是得自己摸索,我们也是在走路中学习走路,并尽力走地更快更好!
作者: 童文琴 日期: 2019-05-01 11:06:32    
 
评论:014

问题17:对于把孩子丢给班主任和学校,声称无法管教孩子的家长,班主任应该如何和孩子、家长更有效地沟通?

作者: 徐婕 日期: 2019-04-30 18:00:18    
回复:001

班级的每一个同学每一个家长都有各自的特点,班主任不可能做好所有同学与家长的工作,这是班主任需要接受的现实,对于不配合的家长,只能告诉他们,班主任能做到哪些,不能做到哪些,班主任还是尽量从自身出发,看看尽量能做到什么程度,有时候找家长共同教育甚至会产生相反的效果,这个时候,就避免去找家长,孩子的在校的情况以及你认为家长应该如何应对,以短信的方式告知他们即可。

 

作者: 于冬梅 日期: 2019-05-08 15:21:47    
回复:002
家长和老师之间是朋友的关系,一定要妥善处理好。老师和家长是共同促进一起教育孩子的。如果家长的教育理念出现了偏差,教师一定要及时告知家长改正。提醒家长不要因为自身的原因影响到孩子的成长。当然,一定要先确定好家长对孩子的需求是什么。
作者: 高俊华 日期: 2019-05-04 21:07:14    
回复:003

问题17:对于把孩子丢给班主任和学校,声称无法管教孩子的家长,班主任应该如何和孩子、家长更有效地沟通?

 

家长都希望孩子能早点成熟,由于孩子们在家时间很少交流机会更少,所以家长倾向于相信学校是让孩子改变的地方。和家长沟通过程中应该让家长意识到——高中年龄段的孩子在思维习惯、世界观、认知深度上还是一个孩子。缺少社会历练的经历导致孩子们看待事情的角度和方法都有欠缺。

同样的青春每个人都经历过,家长们的雨季花季也有属于自己的不懈和激情,所以引导家长多回忆自己曾经的青春,是一个让家长换位思考的好方式。

另外,所有所谓的“问题少年”都不是一天塑造出来的,是家长长期漠视学校引导、老师提醒后形成的结果。因此,管教这些“无法管教”的孩子也应该发挥青春期少年有自己理想的潜质。先期积极开导孩子的想法,了解他厌学或者行为异常的原因。可能只是“懒”,可能只是“无兴趣”,但我相信帮助孩子树立自己的目标,帮助家长了解怎样辅助孩子,是协调后期工作学习的关键。

协调家校工作的班主任,其实就像当“夹心饼干”。一方面班主任需要了解学生对学习无成就感的原因,一方面也要了解家长疲于管孩子的心理。帮助家长思索更多孩子未来的出路,帮助孩子思考如何让自己未来更有魅力的方法。
作者: 李翔 日期: 2019-05-03 19:25:55    
回复:004
班主任教育经验告诉我:班主任还有家庭教育指导义务。在这个问题上,首先要跟家长明确:你是孩子的监护人,第一责任人。孩子的一切困惑与疑难父母有帮助解答的义务。在孩子的成长过程中,父母参与得越多,父子母子关系越好,越利于教育的发生。高中生处于思想独立的关键时期,可能会存在叛逆倾向,这个时候父母应该给予足够的尊重、理解,引导,多询问,多关心,才有可能改善亲子关系。如果错过了高中阶段的陪伴关注,以后成年了更难以沟通。从长远来看,现在的付出也是为了以后更和谐的家庭关系服务的。而现在的漠视、不关心也是以后一切家庭问题的祸端。
作者: 陈丽佳 日期: 2019-05-01 10:12:40    
 
评论:015

问题16:新手班主任如何正确引导学生对不感兴趣的课程依然认真努力?

作者: 徐婕 日期: 2019-04-30 18:00:01    
回复:001

我觉得应该找学生进行沟通,学生对一些课程不感兴趣,有的是因为学习态度不端正,对学习存在功利思想,而有的则是因为自身能力的问题,存在畏难情绪。所以一定要了解孩子不感兴趣的原因,这样才能有针对性地解决问题,让学生明白,态度是决定我们是否能把一件事做好的关键,学习不能厚此薄彼,更不能让困难将自己打败。

作者: 马黎明 日期: 2019-05-05 17:03:01    
回复:002
每个孩子都有自己的学科所长,班主任可以分享一些学习方法,做一个有趣的人,需要什么都懂一点的理念, 各科之间有千丝万缕的关系,不要说教,电影,电视,都可以分享
作者: 吴骎 日期: 2019-05-03 14:03:51    
回复:003
学科学习不是以成绩为主要目的。所学的会内化成为个人的方方面面,影响一生,或许在某个关键点起到巨大作用。或许不功利心的学习,才是最高境界吧。
作者: 龚懿 日期: 2019-05-02 14:23:53    
回复:004
首先引导学生思考学习这门课的目的是什么?“我要在学习这门学科中得到什么?”找到学生自己的学习内动力,变被动为主动。
作者: 朱红 日期: 2019-05-02 07:42:33    
 
评论:016

问题15:进入高中后,学习压力和考试压力使得有些学生产生比较大的心理落差,负面情绪在班级中蔓延开来,班主任能做些什么来进行调整和疏导?

作者: 徐婕 日期: 2019-04-30 17:55:34    
回复:001
这种入学后的心理落差非常正常,属于适应性问题。班主任可以通过班会的形式,进行适应性建设。让学生把初中的成绩和骄傲暂且遗忘,重新找到起点;认识到高中学习和初中的不同,从学习内容到方法,再到时间管理等方面去调整。将关注点从成绩转移到方法上,尽快找到适合自己的一套学习方法,适应高中学业。
作者: 朱红 日期: 2019-05-02 07:57:06    
 
评论:017

问题14:班级中少数学生对于参加任何班级活动或者学校活动都不积极,如何才能调动这部分学生?

作者: 徐婕 日期: 2019-04-30 17:55:18    
回复:001
1、告诉他们积极参与班级活动、学校活动的好处,外显的、内在的提升两方面都可以提一提;2、举一些积极参与活动获得较好发展的案例,给他们以启发;3、对他们提出你的期待,给他们以鼓励;4、持续关注他们的变化,当他们身上出现了你想要的变化时,予以积极正面的肯定,甚至在此基础上做进一步的引导。
作者: 杨玉琴 日期: 2019-05-04 10:46:26    
回复:002

1、设计活动时要充分考虑学生的兴趣爱好,适当让学生参与活动的创意和策划;

2、营造和谐、活泼、民主的班级管理氛围,才能充分调动学生的参与积极性和他们的创新意识。

3、在活动中要体现老师的关心,注意培养学生的自信心和成就感。

作者: 封越光 日期: 2019-05-02 22:19:31    
 
评论:018

班主任是学生、家长最为信任的班级管理者。在学习方面,家长把班主任当做权威,班主任对学生学习方面的建议直接影响家长的教育方式。一些班主任建议家长“不要让自己的孩子输在起跑线上”,促使一些家长投入大量的金钱和精力在孩子的教育上。如给孩子报钢琴班、书法班等,使孩子失去了很多玩耍的时间,学习压力不断增大。但是教师也要明确,爱玩是小学生的天性,学生在打闹的过程中也可以学会很多生活技能。如若班主任只是一味建议家长进行教育投资,学生的周末、寒暑假就会被兴趣班挤占,久而久之,这种学习压力易使学生产生厌学情绪,对学习失去兴趣。在往后的学习中,失去学习的积极性,对学习的抵触情绪不断加深,使家长“望子成龙,望女成凤”的思想适得其反。

作者: 高俊华 日期: 2018-06-29 11:49:03    
 
评论:019

班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生,学生不仅仅听其言,而且要观其行,教师的身教常常比言教还能起更大的作用。因此,教师时刻以自我言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率,培养学生良好的品德。

作者: 申春燕 日期: 2018-06-28 14:48:18    
 
评论:020
班主任和学生沟通工作建议不要耽误正常教学,我已经遇到很多次上课等5分钟学生到齐,大部分是被班主任叫出去有事还没回来
作者: 凌杰 日期: 2018-06-28 14:42:42    
 
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问题13、学生个案:班级中有学生家长以工作繁忙为借口,对学生不管不顾。学生住宿期间家长却四处旅游,身为班主任应当如何与之沟通,使家长认识问题?

作者: 徐婕 日期: 2018-06-13 16:42:40    
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当代班主任开展家校沟通工作,必须学习一些心理学知识,既能站在家长的角度思考问题,又能站在学生的角度思考问题,从中找出彼此共同的利益,帮助双方更好地进行沟通.

作者: 徐琳 日期: 2018-06-20 12:30:18    
 
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问题12、学生个案:有个学生在家长的逼迫下进了高中,因此从心底抗拒一切的高中生活。平时很沉默但是很能静下心,在家和家长的关系也比较僵,班主任也找家长、找学生谈话多次但是没什么效果,家长的努力和孩子的做法背道而驰。请问作为班主任该怎么处理比较好?

作者: 徐婕 日期: 2018-06-13 16:41:18    
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愿意和学生交流,真心交流是做好班主任工作的关键,亲其师,信其道,会促进教学的提升。
作者: 范爱华 日期: 2018-09-07 14:47:18    
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深入细致了解学生,突破固有教育思维,因势利导。
作者: 钟兴魏 日期: 2018-06-26 10:13:30    
 
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问题11、学生个案:某同学很积极的自愿担任某学科课代表,但是他的情况并不适合做课代表,如何在不伤害学生自尊心的前提下处理好?

作者: 徐婕 日期: 2018-06-13 16:40:19    
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对于这样的孩子首先需要鼓励和肯定他愿意为了班级做事的心,然后与任课老师沟通,看这个孩子课代表的工作是哪里出了问题,能否帮助他进行改正。可以通过增加该科目课代表的数量,将课代表的工作进行细化分工,让这个孩子负责他能做好的部分,又不打消他的积极性。
作者: 费沁楣 日期: 2019-05-01 09:47:31    
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学生愿意做课代表是好事!主动提出担任课代表工作说明他喜欢这门学科,也愿意为大家服务。如果工作能力欠缺,可以指导他怎么做或者给他配备一个助手。如果是因为成绩问题,可以督促他下一番功夫赶上来
作者: 童文琴 日期: 2018-06-29 11:42:17    
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首先,一个学生愿意为同学服务,一定要肯定他,因为人都有被需要的感觉;其次,让他当一段时间再看,若有问题,可及时指导,并鼓励他,千万不可抹杀一个孩子主动性;也可在这门学科再选一个课代表,轮流做,互相学习,或当这个孩子看到别的同学做得很好,有可能向别人学,也有可能打退堂鼓。
作者: 嬴海蓉 日期: 2018-06-26 13:28:51    
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可以先信任他并与他事先约法三章,如果有“违约”就只能愿赌服输了。从培养人的角度来讲,还是要给学生尝试的机会。如果事实证明确实不适合,那么他自己也不会有想法了。

作者: 沈文艳 日期: 2018-06-21 10:55:35    
 
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问题10、在与家长沟通时,有些家长会因为我们年纪比较轻所以采取怀疑的态度,那么这个时候要如何处理?如何与素质不同、需求期望不同的各类家长进行有效、顺畅的沟通与交流?

作者: 徐婕 日期: 2018-06-13 16:34:21    
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与人打交道的工作最难为,班主任工作就是这样。尤其是当今社会,学生和家长信息开放,渠道众多,自我意识特强,自我期待很高,从而导致对班主任的要求越来越高。理性的学生和家长会配合学校和老师的工作,非理性的家长会产生极端过激的言行。所以,当班主任,要讲究充分的技巧,要针对目前高中生的心理特点,这对目前高中生家长的心里需求,展开工作的同时也要能自我调节,自我保护。

作者: 华蕾 日期: 2018-09-07 14:27:40    
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作为老师,在于家长沟通的时候,要向他们明确你们的目标都是一致的:让学生进步与成长。并且要让他们感觉到你对学生的关怀和担忧是发自内心的。相信一旦家长能感觉到你的真心,他们也会更加容易心平气和与你沟通。
作者: 吕红梅 日期: 2018-07-10 08:56:26    
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与家长沟通时要做好充分的准备,对孩子各方面情况做充分的了解和评估,针对孩子问题有自己的意见和建议,这样与家长交流起来就比较顺畅,家长也会感激老师对孩子的关注和付出
作者: 童文琴 日期: 2018-06-29 11:47:06    
 
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问题9、班主任到底要不要建立班级学生家长的微信群?如果建立的话那么如何管理好群里家长的言论,使其更有助于班主任工作?

作者: 徐婕 日期: 2018-06-13 16:33:53    
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    作为班主任,由微信群带来的这些琐碎的事情。一方面确实增加了家校的联系,班主任了解每个学生的家庭情况,家长的做事风格都有所理解。掌握了学生更多的侧面信息,从而做学生工作更加从容。

    另外,班主任也要学会转换身份,换位思考。班主任天天都收到家长的各种留言,而作为家长,也和班主任并不熟悉。所以他们留言还是经过反复思考,也担心打扰到班主任。

    最重要的是,班主任的工作能力。把班级管理好,让每个学生都有进步,才是维护微信群最好的良药。

    总之,班主任作为义不容辞的群主,有权力在微信群里制定群里发言规则。每个家长还是信任和尊重班主任,完全有可能形成良好沟通,气氛融洽的班级家长群。

作者: 徐家仓 日期: 2019-05-07 16:10:34    
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高一高二没有建群的很大必要,可以不建,建立学生微信群,方便各种通知,需要通知给家长的可以让学生通知,从开始让学生养成自己的事情自己负责任,这是校训奥。如果家长有需求或者有必要通知家长,不放心的话可以加到班级学生群里。但是学生群里也是通知用,不用学生或家长回复,所有人也不要在群里发表讨论,不要影响其他人。学生个别问题个别交流。
作者: 王冬梅 日期: 2019-05-04 14:25:54    
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我是在高一入学之初就组建了家长微信群。首先我设置了加入群必须要经过群主(即我)的同意,避免无关人员甚至不法分子混入其中。其次,我在群公告中明确提出,除非是我在发布的通知中要求家长逐一回复,否则不要在群里随意发布信息,以免影响其他家长留意到我发的重要通知(这点据说有一款名为“小黑板”的app做的比较好,可能我会在后续的工作中进行尝试)。

作者: 吴颖慧 日期: 2019-05-02 15:28:32    
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建立班级家长群有助于班主任高效完成沟通、通知等工作,是十分有必要的。建议新班主任在建群时明确告知家长建群的主要目的是便于老师发布通知,以便家长能第一时间获知学校或学生的相关信息,明确告诉家长不要在微信群中发布各类信息。如果家长有事咨询老师还是建议私信。此外,我在发布信息时会注明是否需要回复。经实践操作,我感觉这种方式还是比较高效,可行的。
作者: 张祎晨 日期: 2019-05-02 13:55:27    
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建立好微信群,要积极管理,但是积极管理的表现并不是积极发言,恰恰相反,班主任在群里主要以发通知为准,最好不要在群里讨论敏感问题。因为网络太发达,有可能导致不可控 。

作者: 蔡丽 日期: 2018-09-07 14:22:56    
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1、如果个别学生有问题可单独与家长沟通,普遍问题可以在班群中与家长交流。2、在班群中晒照片要注意公平看待每一名学生,多表扬,少批评。3、试着在每一条通知后加上不用回复几个字或类似的话语,可以避免大量不必要信息的骚扰。4、注意说话方式,传播积极向上的正能量。5、做班级群中的引导者,对于一些不适合发在班级群里的内容,要学会婉言提醒。

作者: 陈培隽 日期: 2018-07-02 13:51:41    
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班主任有必要建立班级家长微信群,并明确告诉他们该群仅用于发通知,建议家长置顶。我在操作时会明确告诉家长该信息是否需要回复。
作者: 张祎晨 日期: 2018-06-29 21:37:07    
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建议班主任建立QQ群,因为QQ群有许多功能是微信群所不具备的,比如群相册,比如可以在QQ群里布置作业,还可以上传群文件。当然,班主任作为群主,一定要做好群成员的审核和把关,等全班所有学生(家长)加入群后,就可以设置“禁止任何人加群”了。QQ群可以把任课老师都设置成管理员,任课老师可以及时向学生的家长反馈学生在校的情况。随着时代的发展,网络管理的功能将越来越全面
作者: 李海萍 日期: 2018-06-29 18:50:28    
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问题9也是我在平时的工作中常常会纠结的地方,所以我在建群之初就要求家长不要在群里进行回复(除非我在发布通知时明确表示“看到请回复”),有任何问题私下交流。另外,据我所知现在有个“晓黑板”的应用程序,后续我可能会尝试使用。
作者: 吴颖慧 日期: 2018-06-29 07:44:49    
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作为现在非常便捷的交流工具,微信群的建立是非常必要。既然身为群主,我们有责任、也有义务制定一些规章制度,维护正能量的沟通和交流。
作者: 杭道文 日期: 2018-06-28 14:14:38    
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我觉得可以建立微信群。班主任和班级学生家长之间还是需要沟通的渠道的,只要使用得当,还是利大于弊的。

作者: 陈丽达 日期: 2018-06-24 08:23:51    
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不一定要建立微信群,可以安装晓黑板APP,上面只能老师给家长发通知,还有通知提醒,不会出现家长讨论的情况。如果家长要找老师沟通,可以通过微信私信沟通。
作者: 许韵画 日期: 2018-06-21 17:26:35    
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家长微信群应该有,群主必须是班主任能把控以防非家长或学生混入。同时做到约法三章,如不随意评论无关的事情,晚上时间不要太晚,不轻易打扰别人等等。有时学生在外参与学校活动,班主任随时发些活动照片,让全班学生家长身临其境,效果奇佳。
作者: 许焕武 日期: 2018-06-20 15:52:11    
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建立微信群有利于工作的便利和及时,但是需订制班级微信公约,规则要求非常的具体,比如只允许建立一个微信群,群主必须为家委会负责人,群内有且只有本班级任课老师和家长(原则上每个家庭一位家长进群)。必须实名入群,确保微信号本人使用。群内只能发布有利于促进家校沟通的和孩子成长的信息资源,不得发不利于班级管理和发展的信息。
作者: 沈兰萍 日期: 2018-06-20 09:53:49    
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我觉得没有建立学生家长微信群的必要,要进行家校联系,建议使用“晓黑板”APP进行通知、个别交流,还可以做调查问卷。特别是能够看出你所发的通知家长是否看过,如果没用看过还能通过免费的短信和电话进行点对点的提醒。同时能避免家长之间一些不负责任的发言。
作者: 封越光 日期: 2018-06-19 10:40:14    
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建立班级家长微信群对班主任工作有很大帮助,利用微信群,班主任可以快速高效通知家长班级以及学校必须发布的通知,还可以发起班级的一些共性的问题,但是班主任应该避免在班群中处理个别同学的事件,如果有家长在班群里发表不和谐言论,班主任可以立刻与TA私信沟通,避免在群里与TA针锋相对。班主任也可以适时在家长群中做正向的舆论引导。

作者: 于冬梅 日期: 2018-06-19 10:19:16    
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个人不主张建立班级家长微信群。先想一想建群的主要目的是什么?如果发通知的话,可以建议使用微信群发功能;如果为了交流的话,可以采用个别交流方式,也有利于保护学生隐私。家长群的弊端是个别家长的言论不当,容易给其他家长造成焦虑和引发不必要的矛盾。

作者: 朱红 日期: 2018-06-19 09:59:56    
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建立微信群有利于工作的便利和及时。其负面影响,可以通过严格执行教育局和学校规定的微信群工作规章来执行,事先对家长转发并明确这个要求。

作者: 陆晨虹 日期: 2018-06-16 23:11:34    
 
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问题8、面对处于青春期的高中学生,作为班主任如何处理好学生早恋的现象?

作者: 徐婕 日期: 2018-06-13 16:31:37    
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高中生出现“早恋”的状况可以理解,作为班主任不能一味地进行打压和批评,可能会引起学生的逆反心理。对于“早恋”的现象班主任可以进行引导,让学生意识到他们该做什么不该做什么,然后再针对个人进行处理。有些孩子虽然说是早恋,其实就是好朋友,没有过分的行为,而且能互相促进对方的进步,那么班主任就无需进行过多的干涉。但是,有些孩子“恋爱脑”,就要与家长一起进行沟通,严加处理。
作者: 费沁楣 日期: 2019-05-01 09:52:49    
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首先,对于高中学生而言,已经不能称之为“早恋”,因为他们都已经进入了青春期,只能称之为“中学生恋爱现象”。个人认为,堵不如疏,不要一味地批评和指责,不要认为这只有弊端,任何事物都有两面性,我们要做的是尽可能增大有利的一面,减小不利的一面。那么哪些是有利的一面呢?比如,孩子的敏感度增加了,好强心增强了,更关注自己的外在表现了,如果能正确引导,就可以让孩子朝着更优秀的方面发展。当然,也有不利的方面,比如可能会让孩子分心,注意力下降,导致成绩下滑,也可能会出现更严重的问题,老师们戏称“出人命”。所以正确、及时地提醒孩子,让孩子们学会保护自己,保护自己的前途、保护自己的名誉、保护自己的健康,都是非常重要的。当然这些谈话还需要在相对比较保密的环境谈,切记在公开场合批评。
作者: 李海萍 日期: 2018-06-28 14:51:10    
回复:003

高中生对异性产生爱慕之情是心理、生理日渐成熟的表现,是很正常的一件事情,称之早恋不太合适。但是高中阶段学习压力大,并且高中生心智还不够成熟,所以很多孩子在恋爱过程中出现了学习成绩倒退的问题。我觉得作为班主任,首先应该给孩子树立正确的婚恋观,引导他们理性克制自己萌动的情感。对于已经恋爱的同学,则应教会他们掌握尺度,明白学习的重要性,从更长远的角度规划自己的情感。

作者: 潘攀 日期: 2018-06-21 15:08:04    
回复:004
面对学生早恋情况,采用冷处理比较好。此时学生情窦初开,生硬阻止只会适得其反。抓住学生心里根源,有的放矢,逐步解决问题。
作者: 钱丽云 日期: 2018-06-19 13:55:19    
 
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问题7、班主任工作中除了自己的学科教学之外,还要兼顾班级其他学科的学习情况,应该怎么样引导学生有积极的学习态度?

作者: 徐婕 日期: 2018-06-13 16:31:22    
回复:001

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师,是一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任关注每个学生全面而有个性的发展,其显性的标志和努力的目标是班上学生的品行优良、学业成绩优秀,将来发展的必备品格和关键能力俱佳。其中学科平衡,是很重要的一个关注点——学生本人、同学、家长、学科老师以及学校管理部门。由于学生天然的向师性,班主任与学生的联系时间最多,情感可能也是最深,因此常常能达到“不令而行”的境界。作为班主任,协调好每个学生学科的平衡,是一种重要的工作方法和工作内容。一个优秀的班主任,会通过“抓两头”来“促中间”,会非常关注学习困难学生的困难学科,优秀学生某些学科的薄弱环节,中间学生的学习态度、学习兴趣和学习方法,引导学生注意学科之间的统筹兼顾,协调任课老师的相互配合,以整体的方式教育学生,协调好学生各科之间的平衡。各学科之间有差异,学生个体之间有差异是一个客观现实,因此学科老师也要注重因材施教,激发学生的内驱力,帮助中下游的学生迎头赶上。

作者: 王海平 日期: 2019-05-08 15:23:20    
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作为班主任,协调好每个学生学科的平衡,是一种重要的工作方法和工作内容。一个优秀的班主任,会通过“抓两头”来“促中间”,会非常关注学习困难学生的困难学科,优秀学生某些学科的薄弱环节,中间学生的学习态度、学习兴趣和学习方法,引导学生注意学科之间的统筹兼顾,协调任课老师的相互配合,以整体的方式教育学生,协调好学生各科之间的平衡。各学科之间有差异,学生个体之间有差异是一个客观现实。
作者: 吕红梅 日期: 2019-05-07 17:25:32    
 
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问题6、在班级管理中,年轻班主任应该怎么样处理自己跟学生的关系?作为新教师对学生的管理应掌握什么分寸?不敢对学生严厉的心理障碍怎么消除?

作者: 徐婕 日期: 2018-06-13 16:31:10    
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关于问题6:       对所有做班主任的年轻教师来说,对学生的管理到底是宽好还是严好?是板着脸还是笑嘻嘻?这是一门艺术!简单来说,就是在学生中树立班主任应有的“威信”,“威信”就是威望和信誉。有威望的班主任能得到学生的尊重,由尊重至拥护,因而值得信赖,所以说有“威”才有“信”。对于年轻班主任来说,树立自己在班级中的威信尤其困难,因为跟学生相差不大的年龄,跟他们一样好动好奇的心理,充满工作激情但又没有足够工作经验资历,尽管对班级的规划和管理有许多的美妙的蓝图,但往往幻想多于现实,过多流于遐想之中……正因为如此,年轻班主任来说,在班级中树立威信尤为重要。怎么做呢?保持适度的“距离”。“适度的‘距离’”即摆正班主任和学生的关系,做到“恰到好处”。我认为,诚心地与学生交流沟通,以诚相待,将心比心,教师的心与学生心之间是互通的、没有距离的,在这些“小大人”面前不能有丝毫的做作、矫情,不能将心墙高筑,但同时又得把自己做大学生时的稚气,年轻人特有的冲动、盲目一一地加以克制甚至要掩饰--毕竟是为人师表,无“威”,“信”就无从谈起,可以说,这一点的把握对树立威信尤为重要。
作者: 嬴海蓉 日期: 2019-05-01 10:22:21    
 
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读书摘要《魏书生班主任工作漫谈》 (2011-06-02 18:14:48)转载▼

标签: 杂谈

1、冥想:愁闷心烦之际,还可微闭双目,目视鼻尖,以鼻对口,以口问心,气沉丹田,浑身放松,大脑入静,能静则万念俱空;不能静则开始冥想,以一念压万念。可以想自己以前到过的印象最深的、曾经流连忘返的风景区。——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第28

2、三重收获:

尽管生活清苦,但绝大部分教师仍以为国分忧为荣,以为民吃苦为乐,情系祖国未来,心付颗颗童心,以自己的辛勤劳动表达着对人民教育事业的忠诚。许多教师心甘情愿在这住房条件差、额外收入少、耗心费神的学校工作着,心甘情愿当这许多人都瞧不起的孩子王。教师的工作尽管又苦又累,但教师的劳动有三重收获。(1)收获各类人才。(2)收获真挚的感情。(3)收获创造性的劳动成果。

——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第37

3、治病救人周:主要以自己给自己治病为主,每位同学找出自己心灵中的一种主要病症,然后写出症状、发病时间、治疗方法和疗程。

——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第128

4、所谓"三闲",即闲话、闲事、闲思。

闲话,指没用的话和有害的话。没用的话是指人家在那上自习、看书,他在那说笑话,说玄话,说大话,说课外的话,当然都没有用。

闲事指无用的事或有害的事。

闲思困扰人的时间就更多了。有一类闲思只是没用,耽误做实事,闲思本身并无直接害处。另一类闲思则是有害的。如学习、生活中遇到不顺心的事,或考试成绩不理想,就忧虑就担心同学们怎么议论自己,父母怎样批评自己,邻居又会如何瞧不起自己。结果越陷烦恼越深,越不能平心静气地分析失误的原因,更谈不上采取积极有效的纠正失误的措施了。

——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第130

5"八有"

教室里要养花,要养鱼,窗户上还要有窗帘,教室前面要有脸盆、毛巾、香皂等洗手用具;还要有暖壶、茶杯等饮水用具;有推子、剪子等理发用具;有纸篓,有痰盂。加在一起是8样公用的备品,我们管它叫"八有"

——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第137

6、心理病历:有的错误,有较深的思想根源,病情较重,反复较多,这样就需采取多种治疗方法互相配合。我觉得比较有效的方法之一就是写心理病历。

 

心理病历包括五部分内容:疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。

 

——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第155

 

7、说话接力本:学生都认为自习课说话,包括商量解题方法,弊大于利。说话的人一多,大家就不由自主地提高音量,音量一大,自习课就显得乱,降低了学习效率。另外,一节自习课才45分钟,遇到一点问题就去问别人,不仅干扰别人学习,而且还容易使自己不深入思考,从而变得浅薄。怎样监督检查,把这个自习课不说话的规矩落到实处呢?一种有趣的监督办法,即设立自习说话接力本。这个本子由一位同学承包,本子有64开日记本那么大,打上格,分成姓名、说话时间、接交人姓名、惩罚方式等4个栏目。上自习了,由承包人拿着这个接力本,他边学习,边听有没有说话的声音。有人说话,他一看,是孟凡强正回头和别人研究题,他便走过去,把自习说话接力本交给孟凡强。孟凡强登记完毕,接力本暂时属于他了,他便开始观察,寻找自己的下一个接班人。

——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第165

 

8、高效学习日:“高效学习日”激发了学生们的紧迫感、效率感,造成了一种竞赛的气氛,形成了一个你追我赶、奋力向前的场效应,促使平时较懒惰的人也紧张起来,分秒必争,写完了、干完了,一个个眉飞色舞,洋洋得意!

 

设立高效日,一般先引导学生在前一天订出计划:这一天的活动时间表与往日有何不同,各学科书面练习共完成多少页,复习和预习的任务量最好也落实,数字具体一些,执行起来可操作性就强。

 

高效日这天,教室内一般规定为无声日,即使课间也不说话,需要说话时到走廊,到操场。这样可以给人一种节奏紧张的感觉。

 

高效日这天,不一定每个人效率都明显高于平时。按照人体生物钟节律,有的也许恰逢这一天,赶上体力、情绪、智力三个危险日,这样他就很难把握住自己,还可能看到其他同学们紧张地学,更加重了他把握不住自己的焦躁感。逢这时,不要以为是高效日不成功,要客观、冷静地分析个别同学效率上不去的原因,帮助他排除故障。

 

应该说,每个人平时学习,也有低效日高效日之分,这如同大海中的波澜,有波峰,也有波谷。这时的高效日,是自然状态的高效日,很难达到更高的高度。倘经过集体和个人的精心设计,高效日的目标会超过自然状态的高效日,并会不断超过,高效日的动力也会比自然状态下的动力源要广,要大。

 

——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第187

 

9、智力节律:我们平时都有一种感觉:体力有时充沛,有时并没有病,却感觉浑身无力;思维有时敏捷,有时反应迟钝;情绪有时极好,遇到许多不顺心的事,也不烦不躁;有时没什么不顺,心情却莫名其妙地烦躁。科学家们发现人体生物钟每天都有高潮低潮的区别。另外,还发现,人体体力每23天、情绪每28天分别发生周期性变化。他们称23天的变化周期为体力节律,28天的周期为情绪节律。奥地利的特里舍尔在教学中发现,不少学生的智能和考试成绩也与节律周期有关,经研究发现这个周期为33天,并把这个周期称为智力节律。

——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第208

10、三级管理网络:

有人管卫生、有人管做操,有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络有人管卫生、有人管做操,有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。

——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第240

 

二、主要观点摘要:

1、多改变自己,少埋怨环境

埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。只有先适应环境,才能改变环境。

我认为一个人首先要适应环境,享受美好人生。生活不能没有理想,但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境,多改变自我。人应学会自我更新,今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了,世界在我眼里就总是新的。

——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第11

2、笑对人生

一位班主任积极乐观,笑对人生,便容易使学生受到感染,容易使学生性格开朗乐观

我曾用开朗乐观的态度处理过较复杂的问题,结果使复杂的问题简单化,大家很容易便相互理解、相互谅解了。我便叮嘱自己,要笑对人生,做一名乐观的班主任,是为了学生,也是为了自己。

从哪几个方面努力能提高笑的水平呢?

1)首先要多做实事。

2)对别人要一片好心,与人为善。

3)要看到自己的长处,特别要少想一些自己无法改变的弱点。

4)要看到自身的渺小。

5)郾对待人生的不幸要用笑来使它减半。

6)做感兴趣的事。

7)唱几支歌。

8)拖拉法

9)冥想。

10)善于寻找欢乐。

——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第25

3、多抢挑重担,少推卸责任

人的能力强是工作多逼出来的,铁肩膀是担子重压出来的。有的青年人推卸掉领导让他担任的班主任的担子,自以为是占了便宜,实质是把机会、把能力推出去了,把自己变得无能力。另一部分青年人抢挑重担,抢着当班主任,抢着当比较乱的班级的班主任,他便抢到了一个增长能力、锻炼自己、显示自己才干的舞台。在这个舞台上,他开头的表现不会很出色,但随着实践机会的增加和学习的深入,他定能成长为成熟的班主任,一定会具备驾轻就熟管理班级的能力。而推卸了班主任重担,特别是推卸了乱班班主任重担的人,一定不会有当好班主任的能力,一定不会有当好乱班班主任的能力。

同样,一年又一年上班工作,倘若一个人工作量不足,有充分的剩余时间没法消磨,便只好用闲思,或用忧伤,或用牢骚,或用闲话,或用百无聊赖的心绪,或用自责懊恼的感情,或用玩扑克、打麻将来消耗掉剩余的时间,一年又一年重复着自己低水平的工作。

抢工作干的人呢?如同没有时间叹息的蜜蜂,忙于工作,忙于学习,忙于提高,忙于自我更新。几年过后,便是一个能力强的班主任了。

我们的社会正朝着公平合理的方向发展,少劳不少得、多劳不多得、无能的人不少得、能力强的人不多得的可悲现实正在改变。如今,社会已进入尊重教育,尊重教师的时期,同时也对我们教师提出了更高的要求。

我们应该储备能力,增强能力,而增强能力的有效途径便是:多抢挑重担,少推卸责任。即使不是为了明天,仅仅为了使我们今天活得有价值,活得少一点懊悔,多一分自豪,我们也该多抢挑重担,少推卸责任

4、学生应是自身的主人,是班集体、国家、社会的主人

用孩子心灵深处的能源,去照亮孩子的精神世界,显然是最节省能源的方法。我不会教书,是学生教会我教书;我不会改变后进学生,是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者,而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的“人”,而不是驯服物。

——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第55

5、科学管理班集体

全员参与,相互制衡。在我的班中,学生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理,教师如何不轻松?格言警句,像一盏盏心灯,倘在学生心灵中点燃,会有利于学生选择正确的道路,朝着自己理想的高峰攀登。

——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第137

6、科学管理班级,要靠班级的主人们

班级要实现管理自动化,先要培养一批热心于班级工作的干部。班委会委员、团支部委员、值周班长,这些干部中最关键的是常务班长。

 我们班的常务班长,用我校老师们的话说,其实就是一位班主任。班级从纪律、卫生,到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社会服务,都由常务班长总负责。

 常务班长的选择确定,是我新接一个班之后的一件大事。

那么班主任是不是真的像没有一样,一点不起作用了呢?当然不是。

班主任是班干部的后盾,是班干部的顾问,是班干部的教练和导演。

没娘的孩子早当家,那是逼出来的。倘若孩子的母亲、学生的班主任都立足于培养学生的自主能力,当好后盾、顾问、导演,那么孩子们的自主能力一定比自然逼出来的要更强一些。

——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第241

7、、一个星期玩一节课,同学们在玩中开怀大笑,在玩中训练了自己的注意力、观察力,有的则训练了记忆力、想像力。玩得痛快,便得到了充分的休息;玩得痛快还有利于使人的潜意识感到生活可爱,感到自己有信心,有能力。在玩中增强注意力、记忆力、想像力、观察力,还可以向学文化知识这方面迁移。

——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第208

三、案例:

1、选一位控制教师发怒的同学

一次,学生在教室里闹,每人拿条绳子,你抽我,我抽你,你捆我,我捆你,屋里弄得乌烟瘴气,桌椅东倒西歪,我看了,气不打一处来,破门而入,满脸怒气。学生一见,顿时惊呆,不知所措。我本应理智清醒地问清事情的来龙去脉,帮学生分析利弊得失和控制不再重犯的方法,但人在发怒时一般不会这样做,一般都会找发泄怒气的方法,发泄得越厉害,心里便越痛快。于是学生成了我发泄怒气的对象,我狠狠地训了这些同学一顿,又让他们在教室前面站成排,责令他们将打人的绳子高举过头,有的同学累得汗流满面,我还是不肯饶恕。当时自己也知道这样做不对,这样做增强了学生的逆反心理,但处在愤怒中的我,也像劣迹学生处在激愤状态时一样,不顾一切了,对抗就对抗下去,非把你压服不可。

这以后,再和这几位同学见面,心里总是疙疙瘩瘩的,他们躲避我,我也不自然。

每次发过脾气之后,都使学生的自尊心、自信心受到了伤害,我自己也陷入情绪陷阱之中,懊恼后悔。深深尝了发脾气的痛苦之后,我认识到:人在发脾气、愤怒时,是智能较低下的时候,往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作,为了集体,为了国家,也是为了学生,更是为了自己,必须控制自己的情绪,少发或不发脾气。

发脾气的人大都尝过发脾气的苦头,大都有控制自己的愿望,平心静气时充满战胜自己的信心;一旦情绪的怒涛翻卷,薄弱的意志大坝便被冲垮。怎样在冲垮前便请人帮助堵住?我向学生讲了自己内心的冲突,请同学们帮忙控制自己的情绪。除了请大家帮忙外,还请一位同学具体负责,当他发现老师的脸色多云转阴时,便及时提醒、劝告。我表示决心说:“只要这位同学一提出警告,老师一定听从,立即控制住自己的情绪。”

王迎同学自告奋勇,愿意负责控制老师发怒。这位同学的母亲是我在电机厂时的师傅,从小我便熟悉这位同学。在他的眼里,我不只是老师,更多的还是熟人、是朋友、是兄长,即使我当了他的班主任以后,他也常常和过去一样和我开玩笑,随随便便,想说啥就说啥。王迎为人又单纯、直爽、热情,心地善良,做什么事,说什么话,喜欢直截了当,不会转弯抹角。他负责控制我是再合适不过了。

有一天,校内两个班级发生斗殴,我把几位蛮横的学生找到办公室。批评他们时,还不太服气,双方又争吵起来,强者又向弱者出了手。一气之下,我采取了过分的措施,狠狠惩治了霸道的学生。风波压下去了,我同被惩治的学生谈了心,他理解了老师,我们成了朋友。但由过分措施而产生的内心不快却缠绕着我,我离开办公室,向自己班的教室走去,想排遣一下不良的情绪。

那时自己刚接班不久,学生还没有自治能力,学生们像是给老师守纪律,给老师当长工,给老师学习。教室南面的4个大窗户对着操场,北面的一个窗户对着140米长的走廊,我通常从走廊的窗户往里望,这个窗户便成了我和学生监视和反监视的前线。

我还没走到窗边,便听到屋内乱哄哄,刚到窗外,便见4位同学在教室打粉笔头,还有十几个人助威,搅得别人无法自习。我本想到自己的班级轻松一下,改变烦躁的情绪,不料自己的学生也是这么不争气,烦躁愈加烦躁,怒从心头起,冲进门去,想大发雷霆之怒,狠狠惩治那几个人。学生见我出现,立即惊呆了,正闹着的几个人见我怒容满面,一个个不知所措。我正要大吼一声,王迎同学站了起来,笑着看我——在这种气氛中,也只有他还敢笑。我一时竟忘了过去的许诺,问:“你站起来干什么?”他又笑着,不自然地挠了挠头,说:“老师过去让我帮助您控制发怒,不知道今天还算不算数?”

是啊,过去当着全班同学面说的请人家控制我发怒,今天又当着大家面提这个问题,我能说不算数吗?我咽了几口唾液,稳定了一下情绪,硬是压住了自己到嘴边的话。为了缓和一下紧张的空气,我请王迎同学到外面。我们在走廊里一块商量处理乱子的办法,在融洽的气氛中解决了问题,使几位违纪同学从内心产生了想战胜自己的愿望。

王迎同学多次有效地控制住我,使我不发脾气,渐渐地,我爱发怒的脑细胞利用率低了,能力也低了。每当回忆起这些,我便充满了对王迎同学深深的感激之情。

——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第30

2、培养自信心从扬长开始

19925 6 日,我刚从深圳归来,校内来了六个省、市、自治区的老师听课。我连上了几天公开课,到 5 20 日轻松些了,一天只接待了四个市的客人,都是谈开会的事,我以为不会有人听课了,但是进班级时,教室的过道上又坐满了人,本该复习,听课老师一多,便改为讲课,我选了《扁鹊见蔡桓公》这一课同学们查资料,翻译,讨论,教学重点基本掌握了。我想,学习最差的同学能不能熟练地掌握了呢?便说:“张军同学,请你翻译一下第一段。

张军没有推辞,站起来,很有信心的样子,不料才译第一句话,便引起了哄堂大笑。原来他把蔡桓公念成了蔡恒公。在张军之前,已有五位同学读、译此文,没有语音错误,蔡桓公又是这课的主角,一篇短文里“桓侯”“桓公”出现了11 次。从上课到张军发言,大家读说“桓公”“桓侯”不下30次,都是正确的,即使如此,张军也还是读错了,真是“春风不度玉门关”。同学们、听课老师们笑不奇怪,哪有人家说了30多遍以后,他还读错了呢?

错已成事实,课堂上,我显然不能停留在笑上,不能停留在张军不听课就批评他一顿了事上。张军就是挨批评太多,已经找不到自己的长处,没法扬长,自信心没有立足之地了。我应该帮他找到长处,帮助他的自信心建立根据地。

课堂上,大家笑过之后,我表扬了张军的长处:“我发现,张军同学有了进步,他开始独立思考问题了。”同学们先是一怔,紧接着大家为张军鼓起掌来,大家理解了老师的意思:桓和恒是形近字,上课时张军没听课,这是他的错,但到他发音时,他能根据桓字的字形,想到恒字的读音,这说明他进行了一番独立思考,而不是遇到不认识的字就不读,不想。

如果他经常这样独立思考问题,学习肯定会有大的进步。这表扬使张军增强了自信心,别的同学也从中悟出了一些道理。——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第95

3、学生座位自愿组合

组合有两个条件:第一,有利于学习;第二,要四厢情愿。

同学之间组合、交友也是如此,有的懒同学交了个勤奋的朋友,不久也变得勤奋起来。有的好计较生气的同学总和憨厚开朗的同学在一起,渐渐不爱计较,不爱生气了。也有的同学本来衣着朴素,不会花零钱,就因为总和社会上几个讲吃讲穿的失学学生在一起,也变得花枝招展,零食不离口了。

随意调换座位并不是让大家都疏远后进同学,相反地,还提倡先进同学和后进同学一个座位,既提高了后进同学的成绩,也提高了先进同学帮助人、改变人的能力。

张小飞同学是班级的团支部书记,一直热心于帮助后进同学,临毕业的前一年,她主动找到我,说:"老师,让我和赵××同学坐一桌吧!"我问:"为什么?""赵××同学对人很热心,为别人做了大量好事,可他现在学习成绩不好,我怕他升不了学。"张小飞同学曾帮助过不少同学进步,她已尽到了自己的责任,我没想到临近毕业,她想的还是别人,我答应了她的要求。毕业后,那位同学也达到了录取分数线,升入了自己喜欢的学校

也有时,两位看起来很淘气,并且合不来的同学,谁都觉得难以坐在一起,而实际上他们坐一桌,双方都有了进步。

王海鹏同学思维敏捷,理解力强,精力充沛,上课一听就懂,剩余时间不愿深钻,爱说话,多少次班级选举说闲话最多的人,他都位居榜首,最多时高达25票。李健同学原在四班成绩倒数第一,调入我班后,虽有进步,但仍不爱学习,也多次被选为爱说闲话的人。

一天,王海鹏同学来找我,要求和李健同学一桌,我还认为是同我开玩笑,便说:"放学了,今天老师要赶写一篇文章,没时间跟你开玩笑,快回家吧!"他像往常一样,脸上仍不失顽皮的笑,瞪大了眼睛:"老师,真的,今天不是开玩笑。""不开玩笑是什么,两个最能说的人凑在一起,疾病互相传染,不成了不治之症了?""老师您只知其一,不知其二,我和李健都爱说,不假,但我们说的不是一类内容,有时我们票数比对方多时,彼此还都有过不服气的时候,我们坐一桌,说不定互相制约住了呢。"我心里还是不愿意,他又说:"您不是总说试试并不吃亏吗?让我们试一段时间,不行,再换回来也不迟。""李健能同意吗?""一定能同意。"

他们成为同桌,已经两个多月了,效果出人意料地好。不仅他们两人之间自习课不说话,还能控制着不同左邻右舍说话,并且两个人的学习积极性都比以前高。

他们试了两个月,还要继续试下去,我总感觉他们时间长了相互会有不好的影响。但仅目前两个月的成功就足以使我认识到:学生的相互交往中,学生与学生的组合中,有许许多多奥秘远未被我所认识。

——《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社 200911月 第136

4、摇上进于反复之间

后进学生有上进心,也能上进,但上进的过程充满了反复。要反复抓,抓反复。

教师不能看到后进学生某日努力学习了,某天遵守纪律了,就以为那是假象,以为是装的

那是真的进步了,即使是装出来的,也是进步了,那就应当表扬他,鼓励他,同时也公开帮他敲响警钟:“你的另一部分消极脑细胞,还可能反攻。”

    郑朝军同学肩宽膀阔,有的是力气,干起活来,一个顶三四个,就是上课管不住自己,自习说话、作业拖拉的事屡屡发生。他也想改好,多次下决心,但过一段时间便落空。

放学路上,几名同学边走边唠,有人批评他说话不算数,有人说他“常立志”。郑朝军急了,面红耳赤,情绪激动,起愿发誓:“我以后再闹就不是人。”

这话可信吗?可信。我知道,这发自他的肺腑。许多后进同学都有过这种发自心底的呼喊,遗憾的是,他心中自由散漫的那一面的势力太强了。多年来扎下根,长出了懒的大树、散漫的大树、拖拉的大树,一句誓言,当然砍不倒这多年生长的大树。

教师无需因为后进同学缺点多就连他们的决心也不信,以为是假的;也无需因为他有了一句真的誓言就以为真的能砍倒多年生在心灵深处的懒树。

应当珍惜他这一句誓言,帮着他将这一句誓言变为具体的一点点的砍树的行动。只要行动就好,反复肯定会有,他头脑中的正义之师和不义之师肯定要斗上几百几千个回合。只要他开始向自己的后进面作战,就应当表扬,就应当鼓励。

这几天,郑朝军开始写作业、写日记了。又过了几天,我检查学生日记,发现他又有两天没写了。

什么原因?懒病又犯了,很好理解。用他自己的话说:“一看见日记本就有点打怵。”

我说:“对打怵,正确的态度是:应该做的事,偏不犹豫,可以不想做的质量好还是坏,一头扎进去,先做起来看。一边做,一边计算看做完要多少时间,心里只想着抓紧二字,边做边忘了打怵,边做边治了懒病,边做边提高了做事的能力,这是治懒的办法之一。

 “不信,你随随便便、自自然然,心里怎么想就怎么写,不管别人怎么看,写上两千字说明书,看多长时间能写完。试一试,别停顿,就算东一句、西一句,也要不停地写,就练自己不停顿地做事的能力。”

他果然开始写了,而且不停顿,从下了第一节自习课我说完就开始写,第二节下课也没顾上出去。第三节自习课还没结束,不到80分钟,2000多字的说明书写完了,交上来了!说做就做,做起来真快。这80分钟,他没有时间说话,也没有时间内疚、不安、犹豫,他是充实的。

我把这份2000多字的说明书读给大家听,同学们都为他写得思路清楚、句子通顺感到惊奇,有人甚至为他鼓起掌来。

他感受到了抓紧做事的快乐,一连几天,什么事都抓紧干,他也想追上同学们。忙着学习,纪律当然就好了。我外出开会回来,同学们说:没有人违犯纪律,就不用选举自习时说话的人了。陈东兴一再说:“连郑朝军都没有说话。”郑朝军也很高兴,他为履行了自己的承诺而高兴。

我高兴,我也感到连续好了这么些天,该反复了,哪能这么一帆风顺就把多年的懒病根除了呢?倒不是我盼望反复,而是感觉这是规律。这样想,遇到反复便容易想出办法,不至于感到意外。

果然,此后不久,一天下午放学后,英语科代表郑琳琳还没走。我问:“怎么还不回家?”郑琳琳说:“还有四名同学没交作业,等他们写完了,交齐了,都收上来我好去交给老师。”

四名没交作业的学生当中就有郑朝军。一听郑琳琳向我报告了这件事,他的脸立即沉了下来,没好气地说:“我没本子!”显然,他想以此为借口不写,拖下去。

这时,女同学刘颖立刻从自己书包里拿出一个本,说:“我这儿有一个没用过的本。”她朝郑朝军递过去了。

可是,郑朝军并不来接,接过来就意味着作业非写不可了。刘颖的好意丝毫没使他受感动,他此刻大脑正做点状思维的兴奋:横下一条心不写。同学的好意倒反使他更恼怒。“我不要,我自己买!”他给自己拖拉作业留了条后路:我自己去买,买不来就没有办法了。对于后进同学来说,能找出一万条后进的理由,要想后退,何患无辞?

我在旁边看着,若用先进同学的标准去衡量郑朝军此刻的言行,真能使人怒气满胸。但他已后进了多年,此刻正处于点状思维的控制中,我若上气,就只能使自己想不出好办法。

我分析着,想:该先把他从点状思维中解脱出来,别让他总想着自己是个不写作业的人。便说:“郑朝军这几天,各科作业紧追、紧赶、紧补,有几科欠的作业都补完了,这么点英语哪能不写呢?一定是累了,想歇一歇,明天再补。”这么一说,他露出了笑容,想到了自己近几天的进步,想到高效学习的快乐。

我又说:“人家郑琳琳放学不走为的啥,刘颖送给你本子为的啥,不就是盼你不欠账,轻松地回家吗?好心肠的人今天怎么不理解人家的好心了呢?”郑朝军淘是淘,但心地善良,富于同情心,这么一说,他不好意思了。

我拿过刘颖的本,递给郑朝军。“今天你一定要写完,我在这陪着你。”

晚上7点,郑朝军写完作业,一身轻松,见我陪他,满怀歉意。我说:“你有了进步,但还会有好多次反复,倘若自己在反复的时候不警惕,就又可能重新滑到昨天,甚至比昨天还要落后的位置。”

后进同学上进的过程是一个反反复复的过程,这个道理我觉得不仅要让后进同学懂得,还要让全班同学懂得。这样大家才会珍惜后进同学的每一点进步,才会在他们出现反复的时候不至于丧失信心,不至于指责埋怨。更重要的,是防止一部分同学以后进同学落后的言行为放纵自己的尺度,争相效仿,也滑进后进同学的行列。

5、比天空更广阔的

班级大扫除,每人都奔向自己的目标。高个子柳轶楠见小不点王惠玲够不着高处的窗户,便说:“王惠玲,你够不着,我替你擦高处的玻璃吧!

起先王惠玲不肯让,禁不住大家劝说、动员,只好退下来。“好啦,现在我退休了,柳轶楠是我的接班人了!”大家笑了,她在窗台弓着身,想跳下来,窗台前的人得腾出地方来,给她立足,柳轶楠身子往后一闪,张开的手臂碰倒了身后的暖瓶。嘭的一声瓶胆迸裂,周围女同学惊呼:“哎呀!不好!暖瓶打了!

柳轶楠说:“暖瓶是我打的,我赔!

可是,女同学还是斤斤计较,这个说:“柳轶楠也不是故意的呀!”那个说:“柳轶楠真冤枉,她是一片好心来帮忙!”还有的说:“就她一个人的责任吗?”

柳轶楠打了暖瓶,心里本来没这么难受,可大家的七嘴八舌,好心人的喊冤叫屈,有的人过于狭隘的劝说安慰,把她原来镇定的情绪搞乱了,把她的思路导向了难过的一端,周围人的各种各样的说法搅得她心烦意乱,终于控制不住自己,趴在桌子上就呜呜地哭起来。

当时我正领着几名男同学拆班级的炉筒子,把里面积累的烟灰倒出来,见柳轶楠哭了一阵子还不停,几名女同学还在围着劝,有的还替她委屈,我就想放学后该认真讲讲这件事。

 放学了,全班同学留下来,我严厉地批评了吵吵嚷嚷的女同学,也批评了还在哭的柳轶楠。“暖瓶碰坏了,是一点小事,赔偿就完了。因为这么点小事,而大家喊冤,大家七嘴八舌,搅得别人心里难受而哭而流泪,值得吗?

“心里连这么点小事都容不得,装不下,那么再大一点的事,不是更要斤斤计较,七嘴八舌,吵吵嚷嚷一番,哭一番,难过一番吗?

“把脑细胞用在这上面不是太可惜了吗?为什么装不下事容不得事,就是因为我们胸怀太小。

“法国大作家雨果说:世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。有了比天空更广阔的胸怀,人才能装得下事,拿得起,放得下。不斤斤计较,不愤懑牢骚,不悲观忧伤,才能把自己的脑力用在有价值的大事上。

“一个人的胸怀,可以像天空、像大海,也可以像湖泊,像游泳池,像脸盆,甚至还可以像小马蹄坑。大家想想,生活中我们见过个别愚昧的人为了针尖大的小事,吵得面红耳赤,打得不可开交,那样活着不是很苦、很累、很可悲吗?

“我们从这个年龄起,一定要树立一个观念,决不能让自己的胸怀像马蹄坑一样狭小,而要千方百计把自己的胸怀开拓成游泳池,开拓成湖泊,开拓成大海,甚至使胸怀比天空更广阔,这样我们才

能明确人生的意义,才能把精力用在于国于民、于己于人都有利的大事上,才能活得开朗乐观有意义。

这次批评进行了近两个小时,是我当教师至今批评学生最重的一次,时间最长的一次。因为我很激动,很为学生们斤斤计较于无谓小事担心。开头话说得重了些,于是我便讲了许多伟人虚怀若谷的事迹。

第二天,柳轶楠同学向我递交了一份3000字的说明书,述说自己如何经历了“山重水复疑无路”的心理过程,到达了“柳暗花明又一村”的境界。我捧着这份说明书,深深为柳轶楠心理承受能力之强所感动。

因为那天晚上批评完之后,我便有些后悔,批评这么重,时间又这么长,学生承受得了吗?宽阔的胸怀难道不是得一点点去开拓培养吗?柳轶楠如果承受不了,因委屈而生病怎么办?

当看到她第二天来上学时,我心头担忧的感觉顿然消失。下课后她交给我说明书,看了那充满自责的说明书,我不仅欣慰,而且心情确实很激动,直到今天13年过去了,我仍记得说明书中的许多句子,仍记得说明书用的雪白的信笺和柳轶楠那独特清秀的字迹。我自知批评时尽管过火,但我从心里流露出的是真诚地对学生们未来的关心,难得的是这种关心获得了学生的理解。

培养学生具有比天空更广阔的胸怀,就能站在数万年人类悠长的历史与数万光年的星系空间角度来看地球,看人类,看社会,看人生,就能看清自己所处的位置,就能既顺其自然,又积极进取。

作者: 王海平 日期: 2017-12-25 08:31:04    
 
评论:030
循循诱导,激励为主。班主任要善于发现后进生身上的闪光点,帮助他们树立自信心。其实,后进生不是一切都差,也有好的方面和“闪光点”,但由于这些微弱、细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖,往往给人造成一种一无是处的感觉。为此,班主任要善于发现后进生身上的“闪光点”,哪怕仅仅是一些苗头,也要给予表扬,倍加爱护和扶植,促使其发展成为稳定的积极因素。
作者: 王艳秋 日期: 2017-05-09 15:32:52    
 
评论:031
问题1: 班级学生喜欢扎堆,如何避免出现拉帮结派的现象?
作者: 徐婕 日期: 2017-04-24 17:13:59    
回复:001
常言道,物以类聚,人以群分。只要教师正确引导,这些小帮派就会发展成有共同奋斗目标的小团队。
作者: 何荣 日期: 2018-07-01 15:42:27    
回复:002

如果学生在班级出现拉帮结派的现象,那么就要首先辨别一下,这些孩子是因为在兴趣爱好,理想志向,行为习惯,或者人生观价值观等方面的相互吸引,还是个别同学为逞个人英雄,或出于排挤某人,达到某种目的等原因而有意识地拉拢聚集其他同学成为帮派团伙。若是前一种情况,所谓物以类聚,人以群分,这也不足为奇,教师主要是在对学生在思想价值观方面多加引导,努力开展一些有利于交流的集体活动,促进彼此之间的沟通与了解,学会包容他人的兴趣爱好与行为习惯的不同,在大方向上保持一致即可。如果是第二种情况,教师就要多观察,多与学生交流,将团伙中的聚集人与领导者找出,之后,采取专一的有针对性的工作,先将小团体中的“头目”通过个别沟通,家校走访,来端正解决后,其他同学就容易做工作来使小团体瓦解了。

作者: 马黎明 日期: 2017-05-12 14:36:29    
 
评论:032

问题2: 学生成绩突出,但是独来独往,如何能使这样的孩子融入到班级集体中?

作者: 徐婕 日期: 2017-04-24 17:13:48    
回复:001

对其取得的优秀成绩给予肯定,表明自己充分信任他,在之后可以安排给该生一些工作,其中一些需要与班级同学沟通与交流,增加其与同学间的互动。此外,在其完成工作后,向全班表扬他同样出色的工作能力和沟通能力,慢慢地,相信会有所改观,再找个机会与他就与同学的相处模式进行沟通,指出存在中的问题。在这期间,所做工作最好都与家长有个沟通,家校合作对事情更加有利。

作者: 吴元帅 日期: 2019-05-05 17:06:50    
回复:002
可以有目的的安排一些任务给他和另外两名同学,让他在工作和劳动中学会与他人协作,改变孤芳自赏的心态。还可借助他成绩突出的优点,指定他与另一位成绩较差但人缘较好的同学组成学习小组,使他既能获得帮助他人的成就感,又可以尽快融入学生圈中,体会到集体生活的乐趣。
作者: 尹秋雅 日期: 2018-07-10 18:49:46    
回复:003

给于成绩优秀的同学机会,让他发挥长处。比如利用午自修时间,给全班同学讲题,或者安排几个学习相对困难的同学,结对子,让成绩优秀的同学有用武之地,逐渐融入到集体中。

作者: 桂明静 日期: 2018-06-19 15:00:56    
回复:004
成绩突出,说明他有很强的学习能力,这样的学生就是我们通常说的智商很高。独来独往说明他不愿意与周围人过多交往,应该要找到其中的原因。是家庭环境还是个性原因?是交流障碍还是其它心理问题?找到基本的根源,才可以“对症下药”。对这样的学生要给与双重的肯定和鼓励。肯定他的学习能力,学习成果,同时肯定他同样具备与同学和谐相处的能力,鼓励他与大家“亲密接触”。教师可以制造一些让他参与的活动机会,让他体会到与学习相同的成就感,逐渐加深他与同学之间的交往。
作者: 华蕾 日期: 2017-05-12 12:24:54    
回复:005

对问题2: 学生成绩突出,但是独来独往,如何能使这样的孩子融入到班级集体中?

回答:(1)集体的帮助、自身的努力。
(2)良好的班集体为学生的健康发展奠定基础;良好的班集体也是学生形成良好品质的重要条件。
(3)每个成员在集体中都应顾全大局,以集体利益为重;要有主人翁意识,主动承担自己应尽的义务;要加强合作,发挥团队的作用;要从小事做起,从现在做起,为班级贡献自己的力量。

作者: 喻华 日期: 2017-05-08 16:33:53    
回复:006

对待这样的学生班主任可以建议他(或她)本人:
  1、培养对集体对同学的爱心,大方地对待每一个人,包括自己;
  2、主动多参加集体活动,主动帮助同学解决学习上的问题;
  3、出现不合群的情况时,应主动和他人交流,寻求被孤立的原因。
    而对于整个班级班主任可以告诫学生