听专家报告有感：

以必修一第二单元的课例《次氯酸和次氯酸盐》为例

一、看山是山

就两个化学方程式而已 

二、看山不是山

次氯酸和次氯酸盐

 知识点：漂白粉的制备原理 漂白原理

核心知识：氯气的性质和应用；漂白粉的漂白原理和应用（元素化合物知识）  旧知落点 新知铺垫 

单元关系架构： 氯气的前生今世 产品生产 产品认识 产品开发

逻辑关系 

大观念： 物质转化观 

化学的社会价值：氯气的用途广泛 是实用的 有用的 很多生活场景用到氯气

社会责任：  开发产品 更好的认识产品，是为了产品更好的为人类服务，体会到什么叫化学 让生活更美好 这就是！ 

化学核心素养  化学方程式 一种重要的符号表征 宏观辩识与微观探析；创新意识与科学精神，科学态度与社会责任 

教学策略：

教学情境： 可以从夏天游泳池中的杀菌问题来创设

教学策略 实验探究 探究漂白成分 漂白原理 漂白效果 

能力拓展：

知识拓展：自来水是用什么来杀菌消毒的？家庭里为什么不直接用氯气漂白？家用的漂白物质84成分是什么？ 为什么又是液体的？ 

能力拓展：84能和洁厕灵合用吗 

项目化学习： 如何自制家庭漂白剂？ 解开里约奥运会游泳馆水质一夜变绿之谜？或者我去帮助里约奥运会场馆 补救措施？（大观念，解决一个问题）

 课后作业拓展：

市场调查：市面上漂白的物质知多少 比较漂白原理 漂白效果 使用范围 使用安全性 以及成本价格

 应用层面：

如何正确选择漂白剂  杀菌消毒产品？ 

社会责任：84产品使用指南或次氯酸盐类消毒剂的使用指南 

应用及创新意识：

小小化学家 工程思想  

学习评价：能否正确的写出化学方程式；能否描述漂白原理；能否解释漂白效果的好与坏；能否书写一份漂白粉的使用指南或注意事项

 三、看山还是山

元素化合物知识 转化观 

学习的三段式：化学物质的认识 化学原理的理解 化学物质的应用

教学策略有：探究法 实验法 （解决问题）；

旧知支撑或新知铺垫：氧化还原反应 离子反应（电解质在水溶液中的行为）

《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）中也提出：重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化，促进学科核心素养的落实。我认为“大概念”，“以主题为引领”，就是希望教师基于单元视角下，从整体的高度思考单元教学，淬炼出单元内容主旨，搭建课与课、子目与子目之间的内在逻辑，在主题引领下组织与实施学习活动，建构单元主题下的知识体系。基于单元的高中历史导学案编写，就是依据课程标准、历史教材，以主题为形式的学习单位中，围绕主旨确定目标，并在教学目标指向下，通过典型教学资源的选择与运用，形成结构化的历史知识的教学活动。即可以避免人为的割裂历史所造成学生知识的碎片化；又符合提纲挈领、整体把握的教学导向，而且课堂中还可以关注学生个体的知识和能力，推动学科核心素养的落地，实现对学生的价值引领。

历史备课组编制学期课程纲要替代原先的教学进度表需要考虑以下几个方面：1. 课程目标：明确历史课程的目标和预期学习成果。这可以包括知识、技能和态度等方面。将这些目标贯穿于整个学期，并确保与教学大纲的要求保持一致。2. 教学内容：根据学期目标和教学大纲的要求，确定和组织教学内容。这可以包括重要的历史概念、特征、现象和过程等方面。确保内容具有一定的广度和深度，并且与学生的学习需求和兴趣相符。3. 教学活动：设计丰富多样的教学活动，包括讲解、讨论、情景创设等，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，考虑适当的课堂互动和小组合作，促进学生的合作学习和交流。4. 教学进度：制定合理的教学进度，确保教学内容的完成和教学目标的实现。根据学生的实际情况和学习需求，可以适当调整教学进度，以适应学生的学习节奏和需求。5. 教学资源：准备必要的教学资源，包括教材、地图、图表等材料。同时，考虑适当的技术支持，如多媒体教学工具、在线资源等，以辅助教学。6. 评估与反馈：设计适当的评估方式和标准，以衡量学生的学习成果和进步。这可以包括作业、考试、课堂表现等。同时，及时收集学生的反馈意见，对教学质量进行评估，并根据反馈结果进行必要的调整和改进。

人地关系是地理学研究的主要对象，也是中学地理课程的主要线索和重要思想观念。在人类发展的历史中，也同步经历了不同的人地关系阶段，最终人类选择了与地理环境和谐共进的可持续发展模式。要发挥地理课程的育人价值，让学生成为有社会责任感的现代公民，就必须加强人地关系观念的传播，让学生了解人类在自然环境中活动时遵循因地制宜原则的重要意义。要让学生知道不同阶段人地关系呈现的状态及其对人类自身发展的影响，知道每个人在保持人地和谐中所产生的影响，以及在实现可持续发展过程中坚持公平性原则对自身行为的约束。公平性不仅体现在对同类、其他生物以及地理环境的尊重与爱护，还体现在对后代人享受美好生活条件的保护与要求的尊重，这样才是地理课程育人“社会价值”的真正体现。

落实服务生活的理念，“学习对生活有用的地理”是这次地理课程改革中最强调的理念之一，地理课程将从纯粹的、抽象的“科学世界”重新回到生动的、学生熟悉的“生活世界”。每个人时刻都处于一定的环境之中，无论学生将来从事什么工作，都不可避免地会面对现实生活，都要增强生存与生活的能力。这种能力包括认识、适应、欣赏、享受和创造生活等方面的能力。所以，要发挥地理课程“培养善于生活的公民”的独特学科价值，帮助学生认识生活中的地理现象，理解造成不同地区人们生活方式差异的地理背景，能够欣赏自然、人文等地理景观，增强“提高生活质量”的意识，从而享受与创造健康向上的生活。

            地理学科落实立德树人根本任务可以先从课程资源的挖掘开始。今年是高一到高三完整使用地理新教材的第一年，在使用新教材的过程中，我们能发现新教材本身有较多的显性和隐性德育资源。作为地理教师，有必要梳理教材中相关的德育资源，然后在课标的引领下，设计组织教学环节，帮助学生建立正确的世界观，种下人与自然和谐相处的种子。

     学期课程纲要的编制需要确定课程目标，制定课程内容、安排课程进度、并制定评估标准和相应的教学资源，同时要考虑教学策略，并能及时反馈和调整。相比原来的教学进度表来复杂很多。备课组如果按照这个模式来做的话，相当于把所有课前该考虑的都考虑了，给课堂发挥的余地比较少，感觉更适合标准化的教学。

      单元学历案是以单元为单位，以学生发展为目标，设计并实施的一种学习方案。它包括学习目标、学习内容、学习过程、学习评价等环节。和之前的导学案相比，单元学历案容量更大，更侧重学习过程的体验和评价，但同时也把学习活动的设计过早的暴露给学生，很难设置课堂悬念。

研讨问题：

1.学科课程如何落实立德树人根本任务，开展基于课程标准的教学？

（1）仔细研读课程标准，明确立德树人在语文学科领域的要求，也就是语文学科核心素养的真正内涵。

（2）语文学科核心素养：语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解，是语文学科教学的目标，也是说，我们要培养的人应该具备的关键能力和必备品格是：语言能力、思维能力、审美鉴赏力、文化理解力。

（3）从核心素养到课程目标再到学习任务群目标，再到单元教学目标，再落实到每节课的教学目标，按道理说，应该完全形成一个逻辑体系，大的目标要求逐步分解为小的、具体的目标。然而，在实际的教学过程中，我们发现一般教师的教学体系并没有那样精确的逻辑性，那样明确的目的性。而且，从我自己的教学经验来看，很多课堂上闪闪发光的事件未必能完全由语言、思维、审美、文化所囊括。举个例子：人际交往能力、对生命的感悟、对社会现象的独立思考、对困境和挫折的乐观态度，这些都是我们在教学中一点点渗透给学生的，这些内容在别的学科也许也有。但换句话说，语文学科的独特性并不是语文三年课程的唯一目标，教育有独特性，也有共性，语文学科育人，在某些方面和别的学科自然会有重合，这种重合本身就是符合教育规律，符合人的发展规律的。

（4）基于课程标准的教学，教师心中要有课标，在实际开展教学的过程中，眼里要有学生。课标是抽象的，学生是具体的，每一个学生个体都应该有值得发展、进步的空间，这个空间就是通过一次次的课堂交流、作业批改、教师辅导形成的。基于课标的教学不应该摒弃传统教学中的精髓，良好的师生关系、情感的共鸣与激励都是传统教学中教师育人的重要手段。

（5）基于双新的教学，提出了两个重要理念：情境与任务。前者是拉进学生与教材，学生与现实生活，生活与教材多维联系的重要手段。我们不能只教知识，也应该把这种知识与生活中的实践应用结合起来，用实践去激发学生的联想和对知识的习得与运用。因而，确实应该多创设一些既联系生活实际，贴合教材知识，又能激发学生学习兴趣的有意义的情境。这个是个难点，也可以作为我们对教材和课堂进行研究的重点。其次，任务驱动与任务引领，这个概念也是新课程非常强调的，但并不是说传统的课堂教学中没有任务。有效的、高效的课堂都有明确的任务，任务就像是学生学习的指南书，有了任务和完成任务的要求，自然能在完成任务的过程中习得知识、锻炼能力、形成素养、培养品格。所以，任务设计也是一个难点。可以在教研组内、备课组内形成情境设计和任务设计的研讨氛围，也应该在日常的教学中更多的进行探索。

2.教研组、备课组如何编制学期课程纲要以替代原先的教学进度表？

（1）明确学期课程纲要的组成部分，每一部分的具体要求，达成共识。

（2）学期课程纲应该包含学期目标、学期教学篇目、教学进度表，还应该包含作文、演讲、戏剧等语文学习实践活动。

（3）教研组、备课组牵头，在草案的基础上集全体教师研讨，优化这一方案。

3.如何基于“双新”开发单元学历案以替代洋泾中学10多年前的导学案？

（1）明确学历案的组成部分，每一部分的具体要求，达成共识。

（2）分工合作

（3）集中研讨，优化。

（4）实践

（5）实践中反思修改

结合立德树人根本任务的基本内涵和目标进行创新人才培养，需要广泛应用心理健康教育的基本理念、技术和方法，进一步激发课堂教学创新，实现心理健康教育与课堂教学深度融合，发挥心理健康教育对课堂教学应有的支持与服务作用，让课堂更有生命力，让学生的主体性地位进一步彰显。要以积极心理学的理念推进课堂教学改革创新，以学生发展为中心，以塑造学生健康人格为目标，注重挖掘学生的潜能；同时采用灵活多样的教学方法激发学生自主探索学习、深度合作学习的兴趣和潜能；重视课堂心理资源开发和学生心理品质优化，使学生通过积极体验获得丰富感知和深刻领悟。

学习了崔允漷教授的《学科课程何以育人》专题讲座，我认为作为一线音乐老师，把核心素养的培养有效落实到自己的课堂教学中去，是我们要深入学习、认真思考的一个重要问题。

一、培养目标的整体性。新课标呈现出来的核心理念是以育人为本，我们教育学生不只是为了升学考试，更重要的是培养对社会有用的综合性人才。新课标在强调育人功能的同时，还明确提出了立德树人，增强文化自信的理念，以此告诉我们，要培养的人的全面发展，提升学生核心素养水平。

二、更新课堂教学理念。新课标的颁布，教师最需要的就是转变教学理念，改变传统单向灌输式的教学方式。

三、优化课堂教学设计。注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，音乐教学内容涵盖乐谱识读、器乐演奏、聆听欣赏、演唱表演等，不再是以歌唱为主的教学形式，教学内容更丰富、教学形式多元化，有利于提升整体音乐教学质量。在教学设计中，教师要创造性地、灵活地使用教材，优化课程内容，合理设置音乐学业要求。

四、重视学生实践活动。在教学活动中应多创设以任务、主题或项目的学习活动来开展教学，通过综合性、创造性的艺术实践活动，促进学生对音乐的整体、深刻的理解，真正提升音乐综合能力。

崔允漷教授的《学科课程何以育人》专题讲座，给予我深刻的启示和思考。我认为，要落实立德树人的根本任务，开展基于课程标准的教学，需要从以下几个方面进行。

首先，学科课程应该紧紧围绕立德树人的根本任务展开。这不仅要求我们在传授知识的过程中，注重学生的道德品质和人文素养的培养，更需要我们在课程设计、教学内容和教学方法上，充分考虑如何将社会主义核心价值观融入到教学实践中。以此让学生在学习知识的同时，提升自身的人文素养和社会责任感。

其次，基于课程标准的教学需要我们根据学科核心素养和学业质量标准，科学地制定教学目标和教学过程。这要求我们在教学过程中，注重学生的能力培养和思维训练，让学生在掌握基础知识的同时，提升解决问题的能力、批判性思维能力和创新精神。

最后，我们需要通过问题导向的教学方式，引导学生主动学习和思考。通过设计有层次、有深度的问题，引导学生逐步深入思考和探讨，激发他们的学习兴趣和热情，培养他们的自主学习和终身学习的能力。

在今后的教学工作中，我将积极参与教研组的专题研讨，与组内其他骨干教师分享学习心得和体会，共同探讨如何更好地将崔允漷教授的理论运用到教学实践中。我相信只有通过不断地学习和实践，我们才能不断提高自己的教学水平和育人能力，更好地为学生的成长和发展做出贡献。

“立德树人”首次确立为教育的根本任务,是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化,指明了今后教育改革发展的方向。立德树人,即教育事业不仅要传授知识、培养能力,还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。本人认为,新时期师德素养主要包括以下几个方面:忠于教育事业,是教师必不可少而且最重要的职业道德。实践证明,教师只有热爱教育工作,才能积极地面对自身的社会责任和义务,才能自觉地、不断地完善自我,才能兢兢业业,无私奉献,才能苦中有乐,无怨无悔。

    许多老教师都说,从教几十年来,越来越强烈地感受到离不开孩子,离不开教育工作岗位,教师的工作是辛苦的,但每当看着孩子们由单纯、幼稚变得成熟健壮时,每当看到孩子们进步、获奖时,我们心中总是感到无比的欣慰和满足,觉得付出再大的艰辛也值得。“学高为师,身正为范”,我深切体会到作为新时期的教师,努力为学生的幸福人生奠定坚实的基础,更是肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的光荣使命。我们每个教师的师德就如同“榜样”和“阳光”。

     俗话说,亲其师,则信其道:;信其道,则循其步。喊破嗓子不如做出样子所以说教师是旗帜,学生如影随形般地追着走;教师是路标,学生毫不迟疑地顺着标记前行。这使我更加深刻地认识到加强师德师凤建设的重要性。教师首先自已要有高尚的道德情操,才能以德治教、以德育人,以高尚的情操引导学生全面发展,首先,作为一名教师,在教育教学过程中,不断丰富自身学识,努力提高自身能力、业务水平,严格执行师德师规,有高度的事业心、责任心、爱岗敬业.

立德树人是事关党和国家前途命运的重大问题，也是我党对人民教育事业的一贯主张。高校作为教书育人重地，肩负着科教兴国的重任，立德树人是高校崇高使命所在。落实立德树人的根本任务，就是要突出师德建设，加强示范引领。要引领责年学生，息己首先就要有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。全社会对教师的期望不仅包含渊博的学识，还要求教师以高尚的情操，纯净的人格去影响下一代的成长。立德树人是教师责无旁贷的任务，优锋滚秀教师是落实立德树人根本任务、推动高等教育事业发展的主力军。落实立德树人的根本任务，就要从青年学棚旦生的成长实际出发，突出教育创新。有理想就有人生的精神动力，有信念就能开辟美好未来。坚持立德树人，高校要把握青年学生思想认知规律，不断改进和创新教育内容和教育方法。把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为工作重点，既要落实到教材课堂、文化育人中，也要落实到实践活动、政策制度中。同中华优秀传统文化教育，同公民思想道德建设和社会诚信建设，同提高法制意识、环境意识、国防意识等紧密结合，形成全方位育人的强大合力，坚守优秀的思想文化阵地，以培养国家和社会发展需要的高素质人才为目标。总之，中学要从战略和全局高度增强文化自信，坚守立德树人主阵地，激发青年学生的民族自豪感和自信心，坚定青年学生振兴中华、实现中国梦的信心和决心，为党和人民事业培养合格建设者银和余和可靠接班人。

教师落实立德树人的根本任务是确保学生全面发展，注重培养学生的思想道德素养、文化修养和科学素养。以下是教师如何落实立德树人根本任务的几点建议：

1.明确教育目标：教师首先需要具备明确的教育目标，既要明确立德树人的要求和目标是什么。毕竟，只有知道了目标，才能制定出合理的教学计划和方法。

2.身心健康教育：教师要注重培养学生的身心健康，关注学生的身心发展，促进学生的全面成长。可以通过设置体育课、开展户外活动、组织心理健康辅导等方式来实施。

3.德育教育：教师要注重学生的德育教育，培养学生的良好道德品质和社会责任感。可以通过开展德育教育课程、进行道德讲堂、引导学生参与社会公益活动等方式来实施。

4.学科教育：教师在进行学科教育时，要注重培养学生的学科素养和科学精神。可以通过灵活的教学方法、丰富的教学资源、多样化的评价方式等来提升学生的学科素养。

5.实践教育：教师要注重培养学生的实践能力和创新精神，引导学生主动参与社会实践活动，拓宽他们的视野和经验。可以通过组织实践课程、开展社会实践活动、鼓励学生参加科技竞赛等方式来实施。