★一起来分享“学习金字塔”,一起来关注学生学习方式
发布人:王珏    日期:2009-03-06

    近来,在不同的场合多次听专家提到“学习金字塔”。《现代教学》(2009年1月10日出版)时,市教学研究室赵才欣老师的《对改进上课的若干认识》一文中,也提到了“学习金字塔”的概念,觉得很有启发。与大家分享。

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Lecture     讲述讲授

                                             

Reading     阅读 

                                                  

Audiovisual   视听 (看图片、影片等)

 

Demonstration  演示

 

Discussion     学生将自已的观点进行相互交流讨论

 

Practice doing  学生动手实践

                                               

Teach others    学生在自己学会的基础上教别人)

    美国缅因州的国家训练实验室(National Training Laboratories)所发展出来的学习金字塔显示,学习者在两周以后还记得的学习内容,会因为不同的学习方式而有很大的差异。如图所示,光是听老师用讲述的方式,两周以后记得的内容只剩5%。为什么会这样呢?因为这是最被动的学习方式,学生的参与度是最低的,所以两周之后仍然记得的只剩百分之五。从第一项至第四项的学习方式都是被动式的,学生的参与度非常低,所以学习的保存率都无法超过30%。


  根据这个金字塔所呈现的,金字塔的最底端,其教学效果可以高达百分之九十,而这个方法是:让学生教别人。如果学生有机会把上课内容作立即的应用,或是让学生有机会当同侪的小老师,效果可高达90%。所以从学习金字塔中可看出,学生的学习以能够转教别人的效果最好。而且要学生以教师的身分对其他人进行教学,不仅要对内容相当熟悉,同时也要透过语言的呈现来进行沟通,所以学生在进行教学之前,必须透过个体思维,将内容转化为让其他人能懂的表达方式,在这同时,也提升了学生潜在智能的发展。


    如何针对学生的学习心理,认知规律以及教学内容、教学要求,选择不同的方法,关注教师的教,更要关注学生的学,换个角度来关注课堂,能使我们的课堂教学更有效。


    请老师们结合自己的学习经历,结合自己的学科教学,谈谈如何提高学生学习效率?好的经验、点滴感受在此一起分享。

 
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作者: 姚晶 日期: 2015-06-04 12:16:50    
 
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“金字塔”理论对传统课堂教学来说是革命性的。讲、读、听是传统教学的基本模式,学生活动在传统教学中往往只是点缀。“金字塔”理论告诉我们师生互动才是教学的本质,尤其是学生教学生的环节,不仅让小老师充满自豪感,不仅有效检验了小老师掌握知识的情况,而且对于学生对知识与知识之间建立有效链接奠定条件,从而使学习到的知识从长时记忆激活进入短时记忆提供了保障。

作者: 徐国安 日期: 2010-12-16 14:19:17    
 
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,“金字塔”理论是非常适合也是非常必需的;然而语文不仅是这些,它还有“文学”的部分,这中间更多的是人的情感、思想,更多的是社会环境影响下的个体性格与命运的呈现,如果缺少老师的恰当的引导点拨,学生对作品的理解就可能是不完整的甚至是曲解。世界是多姿多彩的,教学也应该百花齐放。
作者: 俞友信 日期: 2010-12-16 10:40:44    
 
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回想自己曾经总结的学好数学的三个步骤(或者叫做三个层次):(1)听得懂;(2)做得对;(3)讲的清。并且在教学中一直倡导学生作学生的老师。我一直鼓励学生提问和帮助同学解答,并且告诉他们:当你把你自己理解的知识讲给同学听得时候,如果他听得懂,那么他就进入了第一个层次“听得懂”,而你已经完成了第三个层次“讲的清”,你远远领先于同学两个层次,而且与此同时也是检验你是否拥有第三个层次的能力的最好时机。在我的倡导下,同学们为别人讲解的合作意识增强了,这样不仅锻炼了学生的能力,同时双方的学习效率都得到了有效的提高。
作者: 张宏霞 日期: 2010-12-10 13:41:06    
 
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在体育教学中,让学生教学生是比较常用的一种手段,一方面,学生可以通过他们的思维方式去解释教授,同时在这样的过程中巩固知识技能。另一方面,学生可以体会到做老师的一种成功的快感,并把这种自信迁移到其他项目或学科的学习中去
作者: 李涛 日期: 2010-12-06 00:00:23    
 
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 “兴趣”是人的第一位教师,如何培养学生对数学的兴趣是最重要的。数学教学过程中,应该注意把数学概念、公式、定理实际化和形象化或趣味化,再把数学知识的运用灵活化,会逐渐激发学习兴趣,收到事半功倍的效果。

作者: 荆国玺 日期: 2009-12-18 18:26:40    
 
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 “兴趣”是人的第一位教师,如何培养学生对数学的兴趣是最重要的。数学教学过程中,应该注意把数学概念、公式、定理实际化和形象化或趣味化,再把数学知识的运用灵活化,会逐渐激发学习兴趣,收到事半功倍的效果。

作者: 荆国玺 日期: 2009-12-18 18:26:26    
 
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 “兴趣”是人的第一位教师,如何培养学生对数学的兴趣是最重要的。数学教学过程中,应该注意把数学概念、公式、定理实际化和形象化或趣味化,再把数学知识的运用灵活化,会逐渐激发学习兴趣,收到事半功倍的效果。

作者: 荆国玺 日期: 2009-12-18 18:26:24    
 
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 “兴趣”是人的第一位教师,如何培养学生对数学的兴趣是最重要的。数学教学过程中,应该注意把数学概念、公式、定理实际化和形象化或趣味化,再把数学知识的运用灵活化,会逐渐激发学习兴趣,收到事半功倍的效果。

作者: 荆国玺 日期: 2009-12-18 18:26:22    
 
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 “兴趣”是人的第一位教师,如何培养学生对数学的兴趣是最重要的。数学教学过程中,应该注意把数学概念、公式、定理实际化和形象化或趣味化,再把数学知识的运用灵活化,会逐渐激发学习兴趣,收到事半功倍的效果。

作者: 荆国玺 日期: 2009-12-18 18:26:16    
 
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 “兴趣”是人的第一位教师,如何培养学生对数学的兴趣是最重要的。数学教学过程中,应该注意把数学概念、公式、定理实际化和形象化或趣味化,再把数学知识的运用灵活化,会逐渐激发学习兴趣,收到事半功倍的效果。

作者: 荆国玺 日期: 2009-12-18 18:26:08    
 
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我在教学过程中也通过讲述、视听、演示、学生交流、学生动手实践渗透在教学课堂中,但没有理论支持,只有经验体会。通过学习金字塔的教学理论的学习,并且我在课堂尝试结合自已教学经验取得一点效果,探究中获得益处,并体会到课堂教学有了教学理论的指导,才能获得课堂教学的亮点。

作者: 蒋平 日期: 2009-12-18 13:40:56    
 
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  要上好课,我们必须提高课堂教学效率,实施有效教学。首先,我们必须研究学生,加强对学生的学法指导,使学生学的得法,学的轻松,学的扎实;同时,要不断探索教学规律,改进教法,提高课堂教学的实效性。研究学生、吃透学生,掌握学生的知识水平和能力层次,是我们备课的一个重要组成部分。我们要设法知道学生的思维方式,要知道学生是如何思考问题的,学生对一些问题的认识其错误的根本原因是什么。只有了解学生,了解你所教学的对象,才能使我们的教学富有针对性,才能提高课堂教学的有效性。只有知道学生在想什么,学生是如何思考问题的,才能使我们的思维和学生的思维接轨,才能引导学生走上正轨。
作者: 黄星 日期: 2009-12-16 12:09:34    
 
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这幅名为《学习金字塔》的图片很直观的告诉我们采用不同的学习方法会得到不同的平均学习保持率(两周后还能记住多少)。我们的学习方法大都停留在听讲阅读这个层次之上,所以记住的就不太多,效果也不太好,学生的掌握也处于一个较低的层次。所以我们不只要注意学习效率还得好好注意学习方了!其实要做到后面几种学习方法也不是太难,多看看有关知识的书本、笔记,和同学、老师多交流多探讨,在交流中学习,在探讨中获益。闭门造车”“闭关自守实在不行了,我们必须要改革开放”“与时俱进

作者: 徐家仓 日期: 2009-12-16 10:07:56    
 
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我常教育学生听一遍,不如写一遍,学一遍。不如教一遍,有些学生成绩很好,但是让他担任小老师的角色时,就觉得不知道如何表达,然后又发现自己很多地方还没有搞懂,学问两个字发明的真好,学习后有问题,才会有知识,在学生的同伴学习中,知识的内函和外延得到更深层次的理解和掌握,这个就是学习的金字塔效应。

作者: 邬红 日期: 2009-12-15 17:54:38    
 
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    我对于最后的"teach others" 有同感。

    作为文科老师,似乎关注得更多的是学生基本功的操练和掌握,这就代表学生们会有许多背诵性的软作业,每当这时,班级中的一部分男生和女生总归会陷入背诵的困境之中,为了解决这个问题,发觉,在每次学生默写作业以后,让背诵成问题的学生进行批改活动,每位同学改几份同学的默写,他们就马上记住了内容,比自己背诵要快许多,并且记忆时间会长许多,大概这也是一种好的“teach others"的方法,通过学生之间互相批改作业能起到好的背诵效果。

作者: 龚懿 日期: 2009-10-12 14:25:11    
 
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我们的课堂教学如果没有教育理论的指导,就会陷入“教师苦教、学生苦学”的困难境地,要把学生从繁重的课业负担下解放出来,必须对各种教学要素进行有效组合,才能打造有效课堂!
作者: 徐喆 日期: 2009-09-28 10:46:01    
 
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还有老师没有参加讨论的吗,抓紧

作者: 王珏 日期: 2009-07-17 09:42:08    
 
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其实就是韩愈的"三人行,必有我师"的实践理念.在教学过程中我向来重视学生的互助学习,经常会设计专题让学生模拟教学,组织学生小组完成各种课件和作业.
作者: 刘佳 日期: 2009-06-29 09:43:10    
 
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nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; 在“金字塔”理论中所提及到的几种不同方式:讲述讲授——阅读——视听 (看图片、影片等)——演示 ——学生将自已的观点进行相互交流讨论——学生动手实践——学生在自己学会的基础上教别人,是不断积累和渐进的过程。“学生在自己学会的基础上教别人”效果可高达90%,但离不开讲授、阅读、视听、演示、讨论等等过程的积累……

nbsp;nbsp;nbsp; 作为教师应该根据学生和知识的具体情况灵活地综合运用最佳的教育教学方式,达到理想的效果。

作者: 牛阿凤 日期: 2009-06-26 13:44:09    
 
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学习者是学习的主体,他们使用头脑探究观念、解决问题,并应用所学;在学习过程中学生如能全身心参与,智力、情感、社交、身体等全方位投入,那将是积极的学习;而教师应是教学过程的引导者、支持者。激励学生参与,是一种有效的策略,新课程倡导学生主动参与,乐于探索,勤于动手,这就要求教学过程应当成为师生共同构建知识的过程,注重师生互动,生生互动,让学生有足够的时间思考、提问和讨论,主动参与教学活动,这是值得我们认真思考和深入研究的课题,我会在今后的教学过程中加以足够的重视。

作者: 于晓华 日期: 2009-06-26 13:34:46    
 
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很受启发,学习学生必须做到内化过程中的很多事情我不能包办代替了,比如整理词组,句型操练等。还有习题讲解该注意到学生的接受程度和消化程度。最重要的是该让学生自己活起来。如何从“要我学”变成“我要学”?Practice makes perfect.

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作者: 杭道文 日期: 2009-06-25 15:32:06    
 
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看过这篇学习金字塔的研究文章,很受启发,也确有一些同感。物理是一门实验性特点突出的学科,很多知识如果能通过学生的亲身探究、参与体验感悟的深度就比较到位,印象也很深刻,这些在许多物理探究课中能够得到证明,因此我们应该尽量多的创造条件让学生更多的参与到动手实践、将自已的观点与同学相互交流讨论、以及给他们做小老师的学习活动中。
作者: 陈钦克 日期: 2009-06-22 16:20:07    
 
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从语文学科性质、目前的教学情况来看,讲述讲授、阅读、学生将自己的观点进行相互交流讨论这三种方法还是运用得较多,教学方法的形成具有一定的相对继承性、稳定性、固定性,我们对教学方法的理解和运用,更多的是前辈的经验传承。而面对时代的快速发展,许多情况已发生了变化,尤其是学情的变化,我们已切身体会到提高课堂教学的有效性已变得异常迫切,但是固有的教学方法、教学模式要在短时间内去改变,也不是一蹴而就的事。我们首先必须改变观念,然后身体力行地去尝试、去动脑筋、去借鉴、去思考,找到既能提高课堂有效性又能够经常使用的教学方法或途径。

作者: 吴颖芳 日期: 2009-06-21 20:35:17    
 
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学习金字塔的理论,很好的验证了体育学科学生的学习与实践结果。在体育课上,当学生单纯的听教师讲授知识或者动作要领,而不进行实践,那么所有的动作概念只停留在理论上,且很快就会忘记。只有通过示范(哪怕是错误示范),讨论,实践,向他们讲授才可以使学习的效率成倍的增长。

作者: 施国良 日期: 2009-06-19 13:47:00    
 
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看了学习金字塔理论,感到好象又比"为了理解的教学"理论更高了一个层次.因为它不仅是学生自己理解了,而且会运用了..学生之间的交流有时更乐于接受.所以作为教师我们应不断改变教学的手段方法.适合学生的才识恰当的.
作者: 于晓华 日期: 2009-06-19 11:49:51    
 
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金字塔的图示很形象展示了学习的过程.知识的获得一般都是从简单的模仿开始,在模仿的过程不断的实践思考完善学到的知识,进而改进创新吸收为己所用.课堂上经常会出现接受能力强的同学向其他同学传授自己的体会,有时候确实效果相当好.学生之间的交流有时更乐于接受.所以作为教师我们应不断改变教学的手段方法.适合学生的才识恰当的.
作者: 周志东 日期: 2009-06-18 23:25:45    
 
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        我认为,在“金字塔”理论中所提及到的几种不同方式:讲述讲授——阅读——视听 (看图片、影片等)——演示 ——学生将自已的观点进行相互交流讨论——学生动手实践——学生在自己学会的基础上教别人,是不断积累和渐进的过程。“学生在自己学会的基础上教别人”效果可高达90%,但离不开讲授、阅读、视听、演示、讨论等等过程的积累……作为教师应该根据学生和知识的具体情况灵活地综合运用最佳的教育教学方式,达到理想的效果。

作者: 朱红 日期: 2009-06-18 10:08:31    
 
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对图标中所列的学习效果很有感触,如果我们能够有意识的去体现在我们的每一堂课中会有意想不到的效果。我们在对学生的英语写作中,一般采取的办法是学生完成,交上老师批改,批改后返还到学生手中需要有一段时间,学生对老师的批改不太在意,只看老师给他的分数。效果不佳。我们采用学生在限定时间里完成自己的习作,然后和同桌交换批改,相互之间不但要划出文中的语法错误,给出分数,也要对对方的习作的优缺点给出点评。再把学生批改过的习作交上老师检查。经过几次尝试,虽然有点耗时,但效果很好。

作者: 冯有柏 日期: 2009-06-17 15:24:22    
 
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在现行的教学过程中,我们老师的讲课一般都是以老师的授讲为主,因为一方面我们老师是为了要完成教学内容,另一方面我们又担心学生们学得不够,而不断地补充,这样往往会使事情适得其反,使学生学得很被动。“金字塔”的方法告诉我们,学生的互相传授在学生的学习中会对学生得学习有很大的帮助,能调动他们的学习积极性。老师在教学中要让学生积极参与,这样的效果会更佳。
作者: 薛邦明 日期: 2009-06-17 12:03:17    
 
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从学习金字塔中可看出,学生的学习以能够转教别人的效果最好。因为这需要学生高度的学习自觉性和较高的自主学习能力,不仅要对内容相当熟悉,同时也要透过语言的呈现来进行沟通,所以学生在进行教学之前,必须透过个体思维,将内容转化为让其他人能懂的表达方式,在这同时,也提升了学生潜在智能的发展。就物理学科来讲,教师填鸭式的教学的确效果甚微,而且无法激起学生的学习积极性。所以,我觉得我们应该更多地在培养学生自觉性、主动性和学习积极性等方面下工夫。在今后教学尝试这种金字塔理论。

作者: 柯平 日期: 2009-06-17 08:40:58    
 
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学习金字塔告诉我们在24小时内我们接受的信息保存情况。当我们仅听老师讲授,仅被动的接受外界信息,对信息没有简单的加工、处理,那么24小时后,我们脑中只有5%的信息可被提取,大部分信息都消失了,显然这是我们经常遇到的一种学习困境。

在体育课学习中,如果没有适当的强化,尽管是一种自觉接受刺激的过程,24小时后的信息保存量也是很少的。只有通过思考,讨论,实践和与他人讲述实践知识,进行示范,学习的效率才可以成倍的提高,甚至达到90%。正是在这个意义上,我们体育课要才要求精讲多练,强化信息的清晰度,使学生在学习完一个动作之后通过不断实践最后达到动力定型,

作者: 赵燕芬 日期: 2009-06-15 16:21:29    
 
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在我们语文课程学习中,就某些知识点的学习(如语法、词汇、阅读策略或写作规范的指导等)而言,“金字塔”理论是非常适合也是非常必需的;然而语文不仅是这些,它还有“文学”的部分,这中间更多的是人的情感、思想,更多的是社会环境影响下的个体性格与命运的呈现,如果缺少老师的恰当的引导点拨,学生对作品的理解就可能是不完整的甚至是曲解。世界是多姿多彩的,教学也应该百花齐放,这只是我的一点个人看法。
作者: 冯菁 日期: 2009-06-15 09:53:18    
 
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金字塔的学习方式是新课程的要求改变以往的教学手段和方法,在改变理念的观念中尝试新的教学模式来提高现代学生的学习效果,让学生体会到新的理念和新模式方式带给学生在学习中的快乐和情趣.
作者: 袁建萍 日期: 2009-06-15 08:52:44    
 
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电子技术课程的教学过程大体就是理论讲解,然后是通过实验操作来消化理论知识。如果学生在理论环节中知识掌握的不是很牢固,那么在实践操作中学生就会通过互动来理解本知识点,从而达到了学生在自己学会的基础上教别人,又提高了自己。
作者: 徐鹃 日期: 2009-06-12 12:37:59    
 
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依据“学习金字塔”的原理,我在物理教学中,一直在学法上对学生提出如下要求:

l多看:善于观察
l多动:勤于实践
l多想:深入思考
l多问:敢于质疑
l准备:做好预习
l交流:参与讨论
l训练:加强练习

 

上课六字法
 
☆转:整节课,眼睛、耳朵始终要跟着老师转。
☆记:识记,一边听老师讲课,一边要有意识地记、有意识地背。
☆忆:回忆。在3个时间点回忆:上课时、下课时、回家后。
☆预:预习。
☆系:系统学习。
☆集:集中时间、集中内容。
作者: 赵林泉 日期: 2009-06-12 10:28:23    
 
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看了“学习金字塔”学习方式,这个学式很新颖,提倡学生学习方式改革,特别我们在美术教学也强调互动、共同切磋。但“学习金学塔”一教学新概念对指导教学美术专业课有全新理论性认识,从而更获得有效教学方法。
作者: 蒋平 日期: 2009-06-12 10:15:05    
 
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这实际上也体现了平常教育教学中我们常说的了解学情、了解学生的实际情况,有的放矢。采用适合学生的方法,提高自己工作的实效性,这对学生来说可以真正的有机会参与其中,从而才能够获得乐趣,有乐趣才会有更大的收获。

作者: 范爱华 日期: 2009-06-12 08:35:15    
 
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政治学科教学中,我们经常会尝试一些新的教学方法,总结和提炼更有效的教学方法和手段。图文并茂,刺激学生的感觉神经,问题式,情景式、主题研究等,充分发挥学生的学习积极性,把学习从passive(消极被动的)转变为active(积极主动的),既轻松,又高效。记得一次讲市场经济,我让学生模拟市场,结果学生很认真的活动,对于出现的问题热烈讨论,甚至还衍生出本节课相关的一些知识和话题讨论,我想这才是有效的,每个学生只有通过自己亲身参与,才能深刻体会,并真正理解和运用我们的知识。但同时我还是有这样的想法,西方的金字塔固然好,但我们的实际情况,学生人太多,教学和选拔的障碍,所以完全按照这样的理论也存在实际操作的困难。每个教师和每门学科只能立足于本学科的实际,寻找更好的一种结合。

作者: 杨晓洁 日期: 2009-06-10 14:55:06    
 
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金字塔结构向我们揭示教师改变教育教学观念并在自己的教学中加以实践是十分必要的,我们的教学模式大多还是以教师讲授为主,而学生在教学过程中的主体性还没有落在实处,这固然是出于为了应付高考的考虑,但让学生真正成为教学的主体真的就会阻止高考取得高分呢?
作者: 高俊华 日期: 2009-06-10 12:59:35    
 
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(三)实现“学习金字塔”所揭示的教学核心价值达到实践的“理想状态”,诚如著名的课程教材教法教授、校长李海林先生所指出的“搞活动”。“搞活动”是建立在学生自主学习的基础上的合作性学习、探究性学习,符合行为主义心理学,是一种意义深远的学习(见国家督学、著名学者、市教委副主任尹后庆先生文:上海开展“研究性学习”的实践与认识[J],上海教育情报,200023),“搞活动”是实践“学生教学生”的最好途径和最佳载体,活动中的学生学习与认知交互、发现与构建交流最真切和最深刻。大凡中外政治领袖、企事业界杰出精英和有杰出贡献大科学家的成功,都与中小学参与某种活动有着必然的关联(例略,①人民日报、科技日报、新华网、中国化学教育网;②袁运开,等.世界科技英才录[M],上海科学技术出版社,1998)。我们也许都留有这样的记忆,每年考取(或数学、物理、化学等学科奥赛直接保送,或考取少年班)清华、北大、复旦、中科大、南大、交大等的学生中,参与学校活动课程学习或课堂积极参与搞活动学习的学生,占了绝对高的比例。并且高考升学率、一本率普遍的高。据此,不难发现,真正搞过活动的学生,不仅应试能力(实际是学力)增强,而且形成了可持续发展的牢固潜质(发展后劲)。咱们也许还留有这样不能忘怀的记忆,当这些同学开始参与搞活动时,一些出于对职业偏好善意的人们总是忧心搞了活动会落下其他课程的学习。由上,我认为实施过程中这些忧虑是不必要的。教育所承载的功能是当经济增长加快、民主意识高涨、需要提高全民素质时,反映在教育目的上就是强调教育的平等化和价值的多元化;当国家竞争加剧,强调各方面尤其是科技实力时,就会强调教育质量,反映在教育目的上就是强调英才教育和培养国家精神(《中国教育改革发展纲要》)。上海是全国第一个实现高等教育大众化蓝图的城市(北京滞后),高考越来越容易已逐渐成为许多教者的共识,升学率的激烈竞争已不是“教与学”的主要矛盾。在这样的背景下,学校提出教学“学习金字塔”理论和具体的实践操作策略,领风气之先,其办教育“负责”的前瞻性思考,大视野,远目标,不得不使我由衷的称赞与拥护。
作者: 周改英 日期: 2009-06-10 09:28:18    
 
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在体育教学中,让学生教学生是课堂中常用的教学手段之一。列如开学初的新广播操教学就是如此,先由教师教会4位同学,然后把所有学生分成四组,每位学生带一组,教师负责巡视分组指导纠错。这样老师教的轻松,学生之间有互动,教学效率提高很多,所以很多时候教师说的再多没有学生通过合作交流学的更扎实

作者: 顾伟威 日期: 2009-06-10 09:26:20    
 
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(二)历史至当代,西方教育心理学界,出现过三大著名学习理论,即行为主义学习理论(如桑代克的试误学习理论、斯金纳的操作条件作用学习理论、班杜拉的社会学习理论)、认知主义学习理论(格式塔心理学的学习观、托尔曼的认知学习观、布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的接受与意义同化学习理论和创新学习彰显学生主体性的建构主义学习理论)和人本主义学习理论(以有卓越贡献的马斯洛、罗杰斯为学界典型代表)。据笔者学习(曾参加全国教育硕士研究生的学习与考试,这门成绩有教育部学位考试合格通知)体会,“学习金字塔”理论兼有以上三理论的主要核心思想,尤其符合马斯洛的行为主义心理学(号称third force psychology)的基本主张和观点,强调以学生(儿童)及学生发展为中心,重视学习过程以活动为核心的交互、体验和感悟,重视人的全面发展。操作的高效价值主要体现在学习的社会性、心理过程保持与创造性(包括注意、保持、再生和诱因动机的激发与强化等)、模仿性(光荣与梦想是儿童进步的动力,每一个学生都希望自己是成功者,都期盼这收获肯定和赞誉。同年龄段儿童喜欢相互模仿。中国先哲早就看到“上行下效,君行臣甚”;“染于苍则苍,染于黄则黄”的模仿规律与功能),体现在能增强学生的自我效能和人的最高层次自我实现的需要。学习效果金字塔虽不是本土理论(经验),其实,我国在“儒家”教育思想的影响下,早就有学生教学生的思想萌芽,如“三人行必有我师”(孔子);《学记》中的“教学相长”;韩愈在《师说》一文中声称“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。闻道有先后,术业有专攻,如是而已”,提出“道之所存,师之所存也”的命题,可使“圣益圣”,“愚”亦圣也。
作者: 周改英 日期: 2009-06-04 14:52:21    
 
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带着问题去学习,无疑是最有效、最让人印象深刻的。

关键在于,如果让学生有这个发现问题的机会,而教师应该是一个领路人,把学生领进门,然后让学生去发现问题,提出问题,教师协助解决问题,才是最理想的学习方法。

作者: 汪之颖 日期: 2009-06-04 08:59:16    
 
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我非常同意这种学习方法。教师在课堂教学中要精讲,所谓精讲,就是在知识关键点和学生疑惑点加以点拨,尽量腾出足够多的时间让学生自主讨论,而最重要的是要创造机会,让学生在运用中学习。

作者: 席佩飞 日期: 2009-06-03 18:29:13    
 
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看了金字塔教学理论,我深有感触。以前虽然也知道学生实践,学生教别人是关键,但没想到所在一节课中比重那么大。音乐欣赏课从表面上看,似乎是一种被动的接受行为,然而实际上,无论是从哪一个环节上看都表明它是一种积极的、具有主体性的创造活动。我尝试着在课堂上对这种方法进行运用,让学生从欣赏感受出发,教师提出问题,学生自己找寻答案,大家交流,共同实践,学生在阐明自己观点的同时就是在教别人学习,这也体现了“主动学习”这个教学理念。
作者: 李敏洁 日期: 2009-06-01 09:46:20    
 
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(一)当前我国正处在教育改革的时代转型,先进的教育教学理念恣肆蓬勃,其本质的指导思想,就是耳熟能详的“以学生发展为本”。以学生发展为本,就要“视徒如己,反己以教”(《吕氏春秋》),就要改进教法引导学生改善学法。教师的育人魅力原自“以学生发展为本”的全新教育理念,原自对学生、对教育事业及人才培养工作的热爱。教育者应当时刻关注,社会发展到底需要什么样的人才,教育应如何促进人的发展;我们应当常常深思,我们以及我们的学生必须具备什么样的素质以应对未来。本世纪的人才素质,不仅要具备高尚的思想品德、宽厚的基础知识、灵活的思维方式和较强的动手能力,更需要高度的事业心、责任感、合作精神以及对话沟通能力。教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录取通知书,而是要捧出一个个具有鲜明个性的活生生的人;教育不仅仅是追求百分百的本科升学率,而是要追求每个学生生动活泼主动的发展;教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据,而是要培养兼备高尚品德与聪明才干、有实践能力和创新精神、有可持续发展潜能的一代新人,这是时代和社会赋予学校和教育者的责任和要求。这使我不禁联想到我市和学校力倡的教学“学习金字塔”理论,其教育要义正在于此。感谢学校在教改实践与理念上的引领。

作者: 周改英 日期: 2009-05-31 15:48:02    
 
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<学习金字塔>结构图说明学生每个人的学习方法不同,掌握和记忆知识的时间长短也不一样。知识的学习就是为了掌握,如果很快就忘记了,那这样的学习就没有效果了。

所以,利用多媒体教学增强学习的有效性,强调教学会达到使学生有深刻的印象就更为重要了,因此教学中要多对比进行教学,多复习温故进行教学就更有必要,培养学生的学习兴趣更为重要,这是更为有意义的教学。

作者: 曲秀梅 日期: 2009-05-26 15:14:21    
 
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“金字塔”理论的最高层次就是让学生自己实践,即动嘴说,动手做。而我们的课堂提问和回家作业就是最基本的实践活动,如果学生真的认真去做了,当然有效。我认为该如何培养学生的学习兴趣更重要。
作者: 孙翠芳 日期: 2009-05-25 13:46:58    
 
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对于高三教师来说, 我觉得学习金字塔对我有更大的启发, 有时同样的知识点讲了几遍, 学生还是不断的犯错误, 很难内化为他们自己的知识. 所以在后一阶段, 我在教学中加入了小组讨论, 和学生自主归纳和总结这一环节, 效果还不错.但我觉得传统教学方式和新理念下的教学方式各有优点, 不能全盘否定传统教学, 应将两者有机结合起来,发挥其共同优势.

作者: 刘力 日期: 2009-05-21 15:07:03    
 
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为了设计一个好的导入环节, 我们首先必须挖掘教材的内涵,了解学生的思想和生活实际,并善于将两者有效的结合起来,导入部分尽量做到, 合理, 自然, 循序渐进, 有艺术性. 常见的导入方法有: 情景法, 故事法, 图片展示法, 复习法,设置悬念法.

作者: 刘力 日期: 2009-05-21 14:46:44    
 
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从我的理解,就高中生的学习情况来看,这幅金字塔图的绘制似乎应该倒过来。
 
 
  Teach others         在自己学会的基础上教别人       90%

Practice doing       动手实践                       75%                 

Discussion          将自已的观点进行相互交流讨论   50%

Demonstration       演示                           30%

Audiovisual        视听 (看图片、影片等)        20%

Reading          阅读                         10%

Lecture          讲述讲授                      

 

把lecture放置在金字塔底的基石位置,而teach others至于顶端,在教学过程中的进程则是由塔底向塔顶向上进行。

 

并且说是金字塔,也似乎有些简单,实际上,这是循环的过程。到达塔顶后,要回归塔底,再次出发。

 

我们会注意到lecture这一过程中,学生的retention rates没有标注,为什么呢?因为实际上这一部分的施者是教师,即我们所说的知识传授的步骤,或者更高的要求是引起对某些新知识的兴趣的必要步骤。因此这部分对教师来说,是最当专攻的部分。

 

而之后学生逐步真正掌握知识的部分,实际上如果每位教师都能将lecture进行的精彩的话,后面只需稍加引导,甚至不需刻意引导,也能使学生有实践、或者主动增加课外阅读等等的积极表现。

 

因此从教师的角度,最需重视的仍然是精进授课能力,当然,指导、组织学生进行小组学习也十分具有意义。

 

 

 

 

                                             

作者: 刘芳 日期: 2009-05-21 13:39:08    
 
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这个理论对于教师的教学工作很有帮助。其实,大家都懂得哪个教学方法或者学习方法更有效果,关键是如何在平时的具体教学工作中去实施这个教学理论,因为这需要学生高度的学习自觉性和较高的自主学习能力。就英语学科来讲,教师填鸭式的教学的确效果甚微,而且无法激起学生的学习积极性。所以,我觉得我们应该更多地在培养学生自觉性、主动性和学习积极性等方面下工夫。在练习课中我经常尝试这种“金字塔”理论。

作者: 沈溢 日期: 2009-05-20 14:12:34    
 
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这个理论对于教师的教学工作很有帮助。其实,大家都懂得哪个教学方法或者学习方法更有效果,关键是如何在平时的具体教学工作中去实施这个教学理论,因为这需要学生高度的学习自觉性和较高的自主学习能力。就英语学科来讲,教师填鸭式的教学的确效果甚微,而且无法激起学生的学习积极性。所以,我觉得我们应该更多地在培养学生自觉性、主动性和学习积极性等方面下工夫。在练习课中我经常尝试这种“金字塔”理论。

作者: 沈溢 日期: 2009-05-20 14:08:06    
 
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        我记得上小学时学校上午上课下午开小小班,由小组长组织小组成员读书、做作业,有问题就共同讨论,同学间互相解答问题。通过这种方式,很好的消化了课堂学习的内容,也锻炼了学生的表达能力。

        现在学校老师的教学压力太大了,给学生反思消化的时间太少了,学生的自我学习时间太少了,被动学习的现象严重了。

作者: 林青 日期: 2009-05-19 10:36:01    
 
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       我非常认同这个金字塔,但是,就目前学生对学习的兴趣而言,很难做到。我常常在想:如何提高学生学习数学的兴趣?数学是很抽象、逻辑思维要求很高的学科,需要思考、思考、再思考,但学生往往是看一眼、浅浅地想一下,哦,不会,拉到了,不愿意费劲儿。这就导致了很多学生学不好数学或者不喜欢数学。

        我相信只有真正对数学有兴趣,才能实现“金字塔”模式。

作者: 申春燕 日期: 2009-05-18 16:48:26    
 
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听说洋泾中学附近的某所小学让四年级的学生当老师,备课并给同学上课,家长觉得负担很重,叫苦不迭。

有这样一句话:如果你所做的事情没有太多的挫折,说明这件事还不够创新。极度同意。

教育人人可以谈,但又不是人人可以谈。教师是技术工种,其实更是创新人才,在教育理论方向上开展积极的创新。或许,开头讲的例子会有共鸣,但我要支持。这正好又是金字塔的底部和基石。

作者: 乔骁杰 日期: 2009-05-18 09:27:02    
 
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非常同意以上很多老师的观点,在英语教学中,我也深刻的体会到老师在课堂上应该再少一点lecture,多一些discussion, practice甚至是teaching,我的做法是,利用学生手头一切可利用的教学素材,让学生自己阅读,寻找重点,课堂上通过问答,讨论等形式加以巩固,对于形式多样的习题,我在课堂上也尽量让学生来“教”大家如何答题。对此,我的体会是,学生慢慢开始自己思考,对知识点的印象也更深刻。
作者: 陈月芳 日期: 2009-05-16 18:46:16    
 
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    前不久听了语文组何荣老师的一节家常课,感觉她掌握了学习金字塔理论的精髓。现将其做法及其效果和经验简述如下,以供同仁分享。

    一、做法

    (一)课前:学生自学文言文《延陵季子将西聘晋》,达到能讲授水平;课上抽签决定谁上台授课;学生集体设计讲授评价表。

    (二)课中:教师明确学习要求、抽签授课规则,下发评价表;抽取三位学生上台讲课;学生讲课,教师穿插点评。

    (三)课后:根据课前设计的评价表,四人一组给三位授课学生打分;做练习巩固所学知识。

    二、效果

    四月份月考刚好考到本篇文言文,我负责本题的批改。满分13分,该班学生得分全部10分以上,平均11分多。而平行班级每班约有10人得分在10分以下,平均只有9分多。

    三、经验

    从观察和访谈中得知,何荣老师有五种意识促成了本课教学的成功:

    (一)效率意识。老师串讲,学生记录的方式,效率低下。

    (二)问题意识。课堂效率低下,问题出在哪里?

    (三)学生意识。心中装有学生,充分相信学生,教法适合学生,挖掘学生潜能。

    (四)创新意识。找到问题症结,不断想出新点子、新思路、新办法。

    (五)实践意识。有了新点子、新思路、新办法,还要勇于实践,在实践中检验其真伪。

    建议何老师把这一好的做法不断完善,并上升到理性的高度付诸于文字,供老师们分享、传承。

    本回帖未征求何荣老师意见,不妥之处敬请谅解。

作者: 董鹏 日期: 2009-05-16 10:07:14    
 
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最近开了一节公开课,充分的调动了学生的主观能动性,让学生主动的完成小课题的研究。展示中,可以发现学生自学、之后研究、再交流,对知识的掌握程度明显呈上升趋势。其实老师每上一节课,讲一遍知识点、对知识的理解也会更深刻一些!

作者: 王渊博 日期: 2009-05-15 13:04:11    
 
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以前我在带高三毕业班的语文教学时,曾经组织同学们进行语文试卷的编写,当然,在编写之前,我带着同学们先集体备课,从考纲入手,先了解高考究竟要考查我们怎样的能力,再研究考纲中的例题,把握出题的模式,之后,再让学生在一个星期的时间内,以四人一小组的形式进行语文高考试卷的编写,修改,完备之后,各组进行交流,再修改完备,这样进行一系列的自主活动之后,老师会从若干套试卷中选择一些比较好的试题,重组出一份新的试卷,再进行正规的考试,这样,经过近两三个星期的这样的活动,学生对高考的考查内容及考试模式都有了深刻的认识,学习的重点与目标也自然在自主活动中得以落实。其实,这样做表面上看似乎是为了应试,但应试里也应有自主能力的提高,也应有活动进行,相信通过这样的活动,至少让学生可以认识到当我们无论遇到什么样的问题时,都有办法可想,都有方法可解,都应该做到知已知彼,百战不殆,因为在现实生活中,我们不可能不遇到很多我们不想做但又要必须做的事。

作者: 马黎明 日期: 2009-05-15 09:48:55    
 
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在积极学习一书中曾看到过类似的阐述,其实讲述讲授 ,阅读 ,视听 (看图片、影片等),演示,  学生相互交流讨论,动手实践 ,互相传授等等这些都只是教学手段,不能单纯的论优劣,而应视情况而定,比如学生状况,教师特长,教学内容,现实环境等等不一而足,总之一句话,教无定法,没有最好的,只有最合适的。
作者: 李漪红 日期: 2009-05-14 10:30:21    
 
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让学生做学习的主人,很好!说来容易,做起来就难。

1、教师也是学习的主人,教学中教师以学习主人的姿态,让学生明白怎样才算是学习的主人。

2、让学生做学习的主人,绝不是放任自流,教师永远是导引者。

3、教师本身缺乏对新知旧知的强烈求知欲,是不可能培养出学习主人意识的。

 

作者: 钟兴魏 日期: 2009-05-14 07:43:20    
 
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“学习金字塔”告诉了我们学习的规律,在我们的教学中,也应该变学生被动听课为主动参与,变纯知识传授为智能并用。在课堂教学中鼓励学生自己观察,自己思考,自己表达,自己动手并自己得出结论,在实践中学习体验。

作者: 桂明静 日期: 2009-05-12 13:03:54    
 
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学生的情况发生了很大的变化,学生似乎不爱学习了,懒得思考了,造成这种状况的原因有很多。但有一点,我们老师只能面对这种状况,尽自已的能力,让学生主动地去学习。做到这一点,老师首先要面对自已,改变自已。讲清楚了、讲明白了、讲过了、讲完了、讲多遍了,这都不是最主要的。最主要的是学生学进去了吗,学生学会了吗。教师的教学效率和学生的学习效率常常不统一。我们大家思想统一,集大家之力,应该可以做点什么,持之以恒,定会有效果的。

作者: 王珏 日期: 2009-05-08 08:42:02    
 
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这大概就是"中式教育"与"西式教育"的最大差别。我们总是不自觉地在扮演着“灌输者”的角色,总是担心自己的灌输还不到位。却没有想到学习者需要自己学习的空间,需要自己实践的经验。的确值得我们深思。
作者: 华蕾 日期: 2009-05-07 12:51:20    
 
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改进课堂教学,就是要提高学生学习效率,要针对学生的学习心理,认知规律进行教学。在关注教师的教的同时,更要关注学生的学。因此,换个角度来关注课堂,能使我们的课堂教学更有效。
作者: 钱丽云 日期: 2009-05-07 12:43:46    
 
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学习的最高层次是自主学习,如何培养学生进行自主学习呢?我认为可采取以下方式就是教师应经常督促学生做以下几个问题?

(1)你通读教材了吗?

(2)教材上的话,你读懂了吗?

(3)你坚持每天都整理笔记吗?

(4)在做作业之前,你反思今天课堂上学了什么新的知识?学的新知识用来解决什么问题?怎么学的?

(5)你每天的疑难都解决了

我认为这些方法是很容易操作的,我们应不断地鼓励学生坚持做下去,自主学习的能力就能够一点一点地培养起来,教学的效率就能够很快地提高起来。

 

作者: 关伟 日期: 2009-05-07 12:36:39    
 
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另外,请没有参与讨论的老师抓紧时间,快点参与。看看其他老师的想法也是一种很好的学习,但自己参与其中会感受更真切。

作者: 王珏 日期: 2009-05-06 14:52:20    
 
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  老师们在实践中做了很多的努力和尝试,但常常会因为各种各样的困惑和问题不能持续。其中很关键的一点,我们还是更习惯于讲授式的教学方式,觉得讲完了,讲清楚了,完成了教学进度,这才是最关键的。而真正考核的对象是学生,学生学会了才是最重要的。两者关注点是不同的。更何况,课堂上学生的动手、动脑这种思维能力的训练需要老师花更多的时间去考虑如何以组织以问题为中心的课堂教学,如何提出有质量的问题。如今学生的变化很大,学生变得学习习惯差了,思维能力弱了,这就更需要我们老师去不断地调整教学方式,引导学生改变学习方式。

作者: 王珏 日期: 2009-05-06 14:50:33    
 
评论:071

在几年前,我就尝试过让学生讲题。具体是利用自修时间,组织一批学生就作业中出现的问题进行讲解,其余学生可以自由发问。实践下来的效果很不错,学习兴趣提高了,对于知识点的掌握更为透彻,成绩也有进步。看看现在的我为了高考有更多时间复习,在常规课上疲于赶进度,也没有空余时间让学生去实践,但学生学习效果不见得好。是该改一改我的教学方式了!

作者: 尹秋雅 日期: 2009-05-06 10:55:28    
 
评论:072
当今的学生,在人格素养、实践能力和创新发展方面,都有着显著的进步。要以理解学生为前提,善于倾听,在理解当代学生的自立意识的前提下开展工作。
作者: 陆晨虹 日期: 2009-05-06 10:41:32    
 
评论:073

劳动技术学科的教育理念就是让学生在做中学,通过小组协作来完成教师布置得任务。

作者: 黄萍 日期: 2009-05-06 09:53:39    
 
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我的理解的金字塔是引领,探究,归纳,拓展

作者: 幸杰华 日期: 2009-04-29 11:56:11    
 
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这是我在《积极学习》一书中看到的一句话:

对于我听过的东西,我会忘记。

        对于我听过和看过的东西,我会记得一点。

        对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西,我会开始理解。

        对于我听过、看过、讨论过和做过的东西,我会从中获取知识和技能。

        对于我教过另外一个人的东西,我会掌握。

 与“学习金子塔”内容相符。也许在实际教育工作中,我们教师缺少的不是知识,也不是责任心、爱心等,而是教学的理念与方法

作者: 关雪白 日期: 2009-04-22 13:09:56    
 
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“学习金字塔”的提法很新,但所涉及的理论原理应该是老师们早就认可的。老师们也非常清楚,如果学生能积极主动参与教学活动,并将习得的知识应用于实践中,学生的学习效果一定是很好的。所以我认为教师该做的就是要充分调动学生学习的积极性主动性,让学生充分自主的参与教学活动,鼓励学生应用习得的知识解决实际问题,才能取得好的教学效果!

作者: 吴宝贵 日期: 2009-04-22 11:34:56    
 
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学习金字塔结构图说明学习方法的不同,掌握和记忆知识的时间长短不一样。学习知识我们是要永久性的记忆。记得快也忘得快,那就没有什么实际意义了,我们在教学中强调利用多媒体教学,强调教学情景的恰当合理的设计、强调一节课中采用多种形式的教学手段和方法,实际上就是增强永久性的记忆。因此教学中要讲重点,而且着重是讲方法。老师只是讲清楚了,还要求学生积极思考,不但听懂、还要形成能力。学生的对知识,方法的掌握,能力的形成,需要循序渐进,螺旋式提高,因此教师的教学要找准学生新旧知识的结合点,温故而知新,在进行新知识教学时,要恰当地复习旧知识,不是简单复习旧知识,而是旧知识应用的强化和提高。

作者: 姚瑞文 日期: 2009-04-22 10:44:05    
 
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我觉得这一教学理论在高三复习教学中特别有效。因为“金字塔”中高考复习教学法的本质是:运用规律提高效率。只有有规律的教育,才能让我们的教学和学习事半功倍。我们应该充分研究教材、考纲的基础上,结合自己的教学经验,归纳出各个学科的学习规律,让学生的知识和能力得到快速突破.
作者: 沈兰萍 日期: 2009-04-13 15:12:53    
 
评论:079

理论可以指导实践,但实践不能刻板地拘泥于理论。我很赞同专家提出的“学习金字塔”理论,它定量地为我们呈现了不同学习方式下的不同的学习效果,为我们的课堂教学指明了努力方向和新的途径。各门学科在日常的课堂教学中,面对的是一个综合性学习,知识的灌输、提炼、运用应是一个循序渐进、互为补充、互为协调的过程,我们应该以人为本,实事求是,根据所教知识的特点和学生的实际情况,选择不同的学习方式并进行有机组合,尽量使学习效率达到最大化,不能一拥而上,忽左忽右,或许这也是对国人自古以来提倡和遵循的“中庸”之道的一种会意吧,能够有选择地吸收各种理论并合理地应用,恰当地把握“中庸”,使之为我们的教学服务,才是我们应该进一步认真思考的。

作者: 沈文艳 日期: 2009-04-13 10:53:28    
 
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正如英语中的一句谚语所说的,“Tell meand I will forgetshow meand I may rememberinvolve me and I will understand.”作为教师,我们应该努力改进教学方法,在日常教学中注重师生互动,生生互动,提高教学效率。

作者: 张祎晨 日期: 2009-04-03 14:46:40    
 
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在日常教学过程中, 我和我的同事们常常会有这样的困惑,明明一个知识点课堂上讲了许多遍, 也作了一些类似的练习,可是真正使用起来却不能得心应手,甚至错误百出。而即使考试成绩优秀的学生却连一些日常用语也不会表达。这个学习金字塔在我看来为解决这些难题提供了方法。即“用、学兼顾”, 我的理解就是在教授知识点的时候可以尝试在真实的语境中学习,生生交流, 加深印象,加强能力。

作者: 李璐 日期: 2009-04-03 13:39:25    
 
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对图标中所列的学习效果很有感触,如果我们能够有意识的去体现在我们的每一堂课中会有意想不到的效果。我们在对学生的英语写作中,一般采取的办法是学生完成,交上老师批改,批改后返还到学生手中需要有一段时间,学生对老师的批改不太在意,只看老师给他的分数。效果不佳。我们采用学生在限定时间里完成自己的习作,然后和同桌交换批改,相互之间不但要划出文中的语法错误,给出分数,也要对对方的习作的优缺点给出点评。再把学生批改过的习作交上老师检查。经过几次尝试,虽然有点耗时,但效果很好。

作者: 冯有柏 日期: 2009-04-02 16:54:27    
 
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这个金字塔反映了教学方式对教学效果的影响程度。同时也反映出要取得好的学习效果必须调动学生的主动性,使学习成为学生的内在需要,变被动学习为主动学习。这是一个系统工程。
作者: 蔡益民 日期: 2009-04-01 16:50:26    
 
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学习金字塔很全面的说明了每种学习方式的有效程度。金字塔主要显示了学生在所显示的不同教学方法指导下学习24小时之后,对新学习内容可回忆的百分数。这个金字塔告诉我们,课堂教学中要精讲,所谓精讲,就是在知识关键点和学生疑惑点加以点拨,要尽量腾出足够多的时间让学生讨论和练习,而最重要的是要创造机会,让学生在运用中学习。美国的教育体系中很早就已经全面的运用学习金字塔的方法了。而在中国的教育体系中这方面运用的还不够,让我们一起努力探索,认真实践,以求提高学生的学习效率。

作者: 陈培隽 日期: 2009-04-01 15:37:08    
 
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根据这个金字塔所呈现的,金字塔的最底端,其教学效果可以高达百分之九十,而这个方法是:让学生教别人。如果学生有机会把上课内容作立即的应用,或是让学生有机会当同侪的小老师,效果可高达90%。所以从学习金字塔中可看出,学生的学习以能够转教别人的效果最好。

但是,我们所面临的难题在于教学任务、高考压力、学生学习主动性等多重矛盾之中。老师要赶进度,高考难度不可捉摸,学生从小养成的被动接受,使得学生不问、不想、不钻研。所以我觉得,应该留给学生更多的时间自己去思考、去沉淀、去尝试应用,而并非就事论事的只围着考试转,使得教学没有实现真正的意义。

作者: 沈洁心 日期: 2009-04-01 09:22:38    
 
评论:086

学生经常会问起:老师,有什么好的学习方法?我会告诉他其中一条就是多交流包括和老师的交流,和同学间的交流,在交流中发现问题在交流中促进进一步思考在交流中把知识内化

今天看了这个“金字塔”,我更感觉“交流”的重要性,更应多鼓励学生将学习中的困难主动与同学交流讨论,同时,也要主动帮助他人去解决学习中的困难,其实,在帮助别人的同时,学生自己也当了回小老师,对知识的理解会更透彻,这岂不是件一举两得的美事~

 

作者: 盛韶华 日期: 2009-03-31 18:16:53    
 
评论:087
这种学习模式与我们一直提及的研究性学习有异曲同工的感觉,研究性学习是学生通过亲身实践活动获得直接经验,有时也在一定程度上参与知识的创造;两种都有亲身参与,所以学生会有深刻的印象。但这两种模式偶尔为之不错,否则,教学进度就跟不上了。
作者: 钱贞华 日期: 2009-03-31 14:14:57    
 
评论:088
一种全新的学习方式必然带来大讨论,是变"传统课程教学"为"以学生为中心的教学模式",还是摒弃前者?不过我总是觉得以学生为中心的教学模式和传统课程教学并没有什么样的矛盾,当然如果要把它们分割开来,我认为只以学生为中心的教学必然是失败的,只关注了教学的对象,而忘记了教学的目的,那么教不如不教。
作者: 嬴海蓉 日期: 2009-03-31 13:49:08    
 
评论:089

         记得高一时讲“函数的单调性”,我问学生小许预习过没有,他说预习过了,我说

那下午第二节数学课我让你来讲,他高兴地答应了。下午第一节上了一半的时候,

小许气喘吁吁的来到我办公室,我问怎么没有上第一节课,他说回家写讲稿了,现

在拿来给我看。第二节数学课上,他从函数单调性的定义到证明以及相关的例题讲

得头头是道。虽然讲课中出现了几个问题,但同学们却听得格外认真,且互动相当

热烈。课后同学们都反映效果不错,小许同学也对我说从讲课中发现了一些模棱两

可的概念变得清晰了,也体会到了老师不是好当的,表示这次讲课经历他会记忆一

辈子的。
        从这件事上我感到,学生非常珍惜、重视你给他这种发挥的机会,其他学生也会格

外认真上好这节课,确实能提升了学生潜在智能的发展。

作者: 封越光 日期: 2009-03-31 13:38:36    
 
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学习金字塔结构图说明什么呢?我查阅了一些资料,发现有许多的研究结果,不过我个人认为:学习是一个过程,并且它是一个十分复杂的过程,与一个人的心理、生理、生活环境和遗传因素都有十分密切的关系。但是外在的客观条件和学习方式会改变一个人的学习效率。

1 学习是一个过程。虽然“马上应用/交别人”是一种掌握知识的最好最有效的学习方法。但是怎样达到这样的一个水平呢?当然不是一个一蹴而就的事情。掌握和理解知识不是一个空中楼阁也不是一个无根之草的事情,它应该是一个循序渐进的过程:从“听讲”开始,到“阅读”、到“实验演练”、最后才可以“马上应用或者教别人”。所以掌握知识的第一步或者掌握知识点的第一步还是要“听讲”,当然,这里有听多听少的不同。对于课堂教学上来讲,就是一节课上,教师“讲”知识的多与少问题。

2 学习方法的不同,掌握和记忆知识的时间长短不一样。根据人的心理和生理特征,人的记忆有暂时性记忆和永久性。学习知识我们希望的是永久性的记忆。而记忆的持久性是指记住的事物所保持的时间的长短。仅有良好的暂时记忆性还不能称之为良好的记忆。记得快也忘得快,那就没有什么实际意义了。所以,良好的记忆必须具备的第二个标准就是持久性。记忆的持久性,顾名思义,就是指记忆的事物能在头脑中保持长久的时间。它是记忆巩固程度的体现。从生理学角度来说,记忆的持久性取决于条件反射的牢固性。条件反射建立得越巩固,记忆就越持久;条件反射建立得越松散,记忆就越短暂。根据上面的结论不难知道,条件反射强度的不同,人们的记忆在持久性方面也有很大差别,所以“图片和声音的演示”、“小组讨论”“实践演练”就是一个“增强条件反射”的强度。我们在教学中强调利用多媒体教学,强调教学情景的恰当合理的设计、强调一节课中采用多种形式的教学手段和方法,实际上就是增强条件反射的强度。

3 采用有效的教学手段和形式,增强持久性记忆。根据学习金字塔的结构图,我们在教学中应该尽可能增强“反射”的强度。当然要合理选用图片、声音、小组讨论、演示、实际演练等形式,学生在这个过程中,增强对知识点的理解和掌握,才可以熟练应用或对别人进行指导。

作者: 樊艳 日期: 2009-03-26 17:47:53    
 
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其实大家都清楚,让学生自己多捉摸,多讨论,多交流肯定比老师一味的讲要好得多。但是,第一我们课时来不及,第二学生已经养成了等着你讲的习惯,要改变很难。现在,我就根据课程给出预习提纲,让学生把课前预习作为作业去完成,对于认真的同学有效果,但是不认真的效果更不理想。无奈啊!

作者: 胡丹英 日期: 2009-03-26 17:41:30    
 
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这是很好的理论,也是我们许多老师在实践中已经悄然发现的有效做法,有了表述更形象精确的理论作为指导,第一线的老师就更有信心和动力继续去实践,去体会,以期达到从实践中提炼经验与教训再可转回头去完善理论抑或是修改理论. 我们大家都在努力的朝着更为完美的理想课堂而奋斗,但任何事情都受到许多因素的局限,还需要更大范围的从上至下的集体团结的力量.
作者: 肖虹 日期: 2009-03-26 14:15:52    
 
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看到这个金字塔的图示,我想到了自己早前曾经带领学生进行的小组学习的方式,即让学生自愿组成3至5人的小组,在完成力所能及的作业的基础上,在自习课和放学后集体学习和复习,碰到困难题目时由擅长的同学为其他同学讲解并在完成任务后集体归纳总结。这样的学习方法既能解决学生学习中的实际困难,减轻了教师的负担,同时又提高了学习好的同学的能力,一举多得。未来我将多多尝试。
作者: 杨荣华 日期: 2009-03-25 10:42:24    
 
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    首先,我感到这一理论对于我进行课堂教学设计有很好的指导作用,《高中信息科技》中所涉及的知识普遍比较抽象,通过“项目”活动,增强学生自身体验,增进学生交流与协作,更有利于知识的内化,其次,我想,“活动”设计很关键,你的“活动”能让学生有所得吗?课堂教学不能只讲热闹,而让学生没有收获;你的“活动”能让学生动得起来吗?——学生有相关的知识经验吗?教师在学生活动过程中的引导、点播设计充分、有效吗?我很反对只讲“形式”,不讲内容的做法。
作者: 李志平 日期: 2009-03-24 15:11:32    
 
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受之以鱼,莫如授之以渔的道理我们都明白!可是现实中我们常常无法做到,为什么呢?我想这主要是在于其效果的滞后性。现在什么都求速成,求立竿见影,家长等着学生的成绩能每次都坐直升机,学生最好是你讲的就是考试的题目,让我下次考个好成绩,社会最好是你这所学校能高考率比上次高X个百分点......于是,这种见效慢,见效晚的方式就逐渐不被使用了。因为这个学生的将来怎样,我无法预见,但是这个学生的这次考试好不好,那可是直接与老师有关,老师们当然希望学生能“速成”啦!唉,无奈啊!

作者: 李海萍 日期: 2009-03-24 13:40:19    
 
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我们能不能在班级里面推行“小先生”制度,就是大学里的“教学助手”制度。在大学里,每一个导师会挑选几位比较优秀的学生当自己的“教学助手”,帮助自己完成一些教学事务。事实证明,这部分学生进步非常快,他在导师的指导下完成这些事务的过程中,向导师学到了许多,而且是其他同学在一般性教学中学不到的。我们现在是不是也可以在我们学校推行“小先生”制度,让他们帮助老师来教其他的同学。一方面可以节省老师的一些时间,更重要的是促进他们快速成长。这部分学生,老师还可以给他们上点小灶,老师把节省下来的时间教他们学更高层次的东西,这样,“拔优”工作也就一并完成了。

每个学科如果都选两到三个,五个学科就选了15、16个,扣去重复的,有12、13个,我看也非常不错了。一个班上,有12、13个特别优秀的,会对班级学习有很大的推动。

大家可不可讨论讨论,看看这个办法行得行不得?

作者: laoli 日期: 2009-03-19 09:36:26    
 
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我理想中的课堂应该是这个样子:老师根据教学目标,把教材内容转化成一个(或几个)“活动设计”,然后带领学生开展这项(或这几项)活动,学生在活动中掌握知识、形成能力。这里的关键是两个:一是这个活动对学生是否有吸引力,二是这个活动完成后学生是否学到了知识,提高了能力。在这个过程中,老师当然要有一些“讲”,但这个“讲”不是全覆盖的,只是讲重点,而且着重是讲方法。老师没有讲到的内容,学生在活动中自动领会。学生在活动中不但领会老师没有讲到的知识,更重要的是,学到了“掌握”这些老师没有讲到的知识的“方法”。

课堂的教学的关键、核心、全部奥妙,就在“活动设计”中。让学生在课堂里“活动”起来,是上好一堂课的最重要的部分。

老师只是讲清楚了,学生不一定能听懂能接受,更不一定形成能力。要想让学生听懂、很好地接受、形成能力,必须让学生动起来。

我想,这是金字塔理论给我们最大的启示。

当然,问题随着也就来了。老师们都讲到,这样一来,教学时间就不够了。确实,让学生开展活动,就要花很多的时间。有的教学内容,教师讲,10分钟就够了,学生开展活动,可能要一节课才能完成。这个问题怎么解决呢?

我个人的思考和经验是:花10分钟老师确实是讲完了,但这个教学效果与花40分钟让学生活动起来所达到的效果相比,肯定是后者的效果更好。这个10分钟与40分钟的时间之比,是“老师把内容讲完了”的时间之比,而不是“学生学到了没有”的时间之比。这是第一。第二,开始的时候,时间肯定是花得更多的,但在掌握思维方法、学习方法之后,后面的学习就会加快速度。“让学生动起来”的教学方法,是用后面的加快学习弥补前面的时间上的损失。这里的关键是学生学习方法、思维方法是不是能够顺利的掌握,于是问题又回到“活动”上来:活动就是培养学生的思维方法、学习方法的。

老师们,我们不妨朝“让学生动起来”的方向试一试,也许能让我们的课堂出现一些新的面貌。

作者: laoli 日期: 2009-03-19 09:27:59    
 
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在很多时候,我会感到在教学上有些东西很难落实下去。看了这个金字塔我想到,会不会是我忽视了学生学习的规律。就像幼儿园的小朋友学习汉语拼音一样,家长在家里教了许久都不会,可是老师教一天孩子就会了。看来应该注重教学上和学生的互动,找到一种让学生有兴趣,易于掌握的方法十分重要。

作者: 蔡丽 日期: 2009-03-19 09:13:07    
 
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由于中国的国情和高考制度,让教师感觉传授的教学方式最为省时。尤其是现在使用的新教材,由于教材内容与高考题目难度的不匹配,课时的减少,更是让教师忙于传授,这有悖于课程改革的意图,但现在确实陷入了怪圈。长此以往,学生也越来越缺乏能动性,而习惯于被动接受。就我体会,以前在上高三复习课时,我经常采用问题复习法,加强学生与老师。学生与学生的互动。比如我经常采用的复习方式有老师问学生答;学生问老师答;学生问学生答;六人学习小组互问互答;小组擂台赛(比一比哪个小组问的问题最能引起思考?最有质量和创意?回答最完美?)通过这些活动形式确实提高复习效率。但现在尤其今年让我倍感失望,学生不愿去思考一些问题,一般学生只会拿着题目提问,小组合作的形式较难开展。面对困难,我们应该坦然,与其让学生两周后记住5%,不如让他们记住70%中的90%,这样学生还可以记住63%的内容,值不值呢?当然值了。但我们是否有自信和勇气删去这30%

作者: 叶丽芳 日期: 2009-03-18 10:53:00    
 
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我在上课的时候,让学生成立研究性学习小组,每两个人一组,从教材中选择一些内容,提前布置给学生去理解课文、搜集资料,或进行社会调查。在正式上课的时候,把学生的研究内容插播进来,让他们讲给大家听。收到较好的效果。学生们听的很起劲,遇到疑问也会进行质疑。但是不能每节课都采用这样的方式,一方面教学进度不容许,另一方面活动太多,学生容易失去兴趣。

作者: 张丽 日期: 2009-03-17 08:53:17    
 
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在化学学科的学习中,就有“结构决定性质,性质决定用途”的结论,我们高二年级这学期在学习有机化学的相应的知识点,让学生根据有机物的结构来推断它们的可能具有的化学性质,这应该算学生自己动手实践吧,这样同学相对来说对比较抽象但又极具规律的有机化学的知识便于理解和掌握。

金字塔的学习,给了我一定的启示,学生的实践对于学生的记忆的重要性,对于理科的知识,应该是学生的实践更加重要,我也会在以后的教学中更加注意。

作者: 王洋 日期: 2009-03-16 16:17:44    
 
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有老话讲:眼过千遭不如手过一遭.也就是讲:看千遍不如自己动手实践一回.这一点正好与"学习金字塔"观点一致,所以在条件允许下,我们应多让学生动手,学习效率应该更好.

作者: 吕红梅 日期: 2009-03-16 16:16:36    
 
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看了“学习金字塔”,联系自己平时的教学活动体会,对“学生讨论”法和“学生自己讲解”这两点体会比较深刻。我在上学期期末进行了一次学生问卷调查,调查的内容是让学生对老师(我)的教学提出他们的要求,目的是以便在今后的教学中改进,其中就有相当一部分学生谈到“多给学生讨论的时间和机会,便于我们互相交流想法。”本学期我就采纳学生的建议,多让学生谈论自己的想法,给学生更多的交流机会,让学生互相争论,互相讲解,教学效果挺好。还有的学生告诉我他们会经常让“吴知伟”“陈政韬”等同学帮他们讲题,而这两个学生进入高二以后学习成绩不断提高,基础知识非常扎实、准确,每次考试物理成绩都名列前茅,这大概与他们给同学讲解题目有关系吧,我会在班级中以此为例,大力推广这一做法。

作者: 王冬梅 日期: 2009-03-16 14:14:10    
 
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看了“学习金字塔”,联系自己平时的教学活动体会,对“学生讨论”法和“学生自己讲解”这两点体会比较深刻。我在上学期期末进行了一次学生问卷调查,调查的内容是让学生对老师(我)的教学提出他们的要求,目的是以便在今后的教学中改进,其中就有相当一部分学生谈到“多给学生讨论的时间和机会,便于我们互相交流想法。”本学期我就采纳学生的建议,多让学生谈论自己的想法,给学生更多的交流机会,让学生互相争论,互相讲解,教学效果挺好。还有的学生告诉我他们会经常让“吴知伟”“陈政韬”等同学帮他们讲题,而这两个学生进入高二以后学习成绩不断提高,基础知识非常扎实、准确,每次考试物理成绩都名列前茅,这大概与他们给同学讲解题目有关系吧,我会在班级中以此为例,大力推广这一做法。

作者: 王冬梅 日期: 2009-03-16 14:04:21    
 
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 我试着用我自己的理论来解释"金字塔":

第一级:听

第二级:读

第三级:看

第四级:活动

我把金字塔第四/第五/第六/第七统称之为活动,因为除了"演示/讨论/实践/和教别人"之外,还有许多比"听/读/看"更有效的教学方式,它们有一个共同的特点,就是"搞活动".

教学是什么?过去我们的理论家们告诉我们,教学是一种特殊的认识过程.如果真是这样,那么"听/读/看"是比较有效的.

现在我们对教学的本质的认识发生了变化,教学是什么?教学是师生共同完成的交际活动,是一种人际交往实践活动.如果是这样的话,那么"听/读/看"肯定不是最有效的方式,什么方式最有效呢?"搞活动".

因此,老师们,在我们的课堂里多设计一些活动吧,看见学生在"动",那你的课堂可能就会发生变化.

当然,如何让学生"动","动"什么,怎么"动",都有讲究,都要研究,但先动起来,是最重要的.

作者: 李海林 日期: 2009-03-16 10:24:06    
 
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非常赞同。让我马上联想到教育心理学中各种理论。以下观点供大家参考。

1、布鲁纳非常强调学习过程。学生的心智发展主要是独自遵循他自己特有的认知程序的,教学是要帮助或形成学生智慧或认知的生长。在学习中,学生不是被动的、消极的知识的接受者,而是主动的,积极的知识的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境。

2、人本主义代表人物之一罗杰斯提出“非指导性教学模式”,强调教学要以学生个人为中心,指出:“我们可以把马牵到河边,但是不能按着马头喝水”。所以教学中教师是一个服务者、倾听者和激发者,要引导学生自己学习。

3、建构主义理论强调,学生并不是空着脑袋走进教室的,在以往的学习中,他们已经形成了丰富的经验,教学不能无视学生的这些经验,要引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教师要引导学生,丰富或调整自己的理解,而不是简单的“告诉”。教学就是要增进学生之间的合作,使他看到那些与他不同的观点,从而促进学习的进行。

4、建构主义学习理论还认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者,而是信息的主动建构者。知识是学习者通过新旧知识间反复的,双向的相互作用过程而建构成的。

5、现代学习方式的基本特征包括主动性,独立性,独特性,体验性和问题性等五个方面,通过以上学习理论的探讨和实践探讨,自主合作、自主探究学习与研究性学习方式,是实现上述特征的重要途径。

 

作者: 肖斌 日期: 2009-03-13 10:23:25    
 
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       我们印象中的上课,基本等同于听课。老师带张嘴,学生带只耳朵就可以了,一堂课就这么混下来了。实际上这种上课效率是很低的,基本记不住什么东西。当然,如果老师讲得很精彩,语言感染力强,可能还好些,就怕有些照本宣科的老师,让人昏昏欲睡。那就纯属浪费时间了。
       研究表明,如果一个学生能把自己学的东西给别人讲出来,那么,他对这项学习的保存率高达90%。所以,要鼓励即使是学习不好的学生把自己的思路给大家讲出来,当小老师。

作者: 钱瑛 日期: 2009-03-13 09:38:03    
 
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        改革开放31年,教育也同样经历了三个阶段。我是在第二个阶段走上教师这个岗位的。那时正是一期课改刚刚开始的年头。记得当时教委明确提出素质教育,号召全体教师向45分钟要质量,反对加班加点等。

        回想自己曾经总结的学好数学的三个步骤(或者叫做三个层次):(1)听得懂;(2)做得对;(3)讲的清。并且在教学中一直倡导学生作学生的老师。我一直鼓励学生提问和帮助同学解答,并且告诉他们:当你把你自己理解的知识讲给同学听得时候,如果他听得懂,那么他就进入了第一个层次“听得懂”,而你已经完成了第三个层次“讲的清”,你远远领先于同学两个层次,而且与此同时也是检验你是否拥有第三个层次的能力的最好时机。在我的倡导下,同学们为别人讲解的合作意识增强了,这样不仅锻炼了学生的能力,同时双方的学习效率都得到了有效的提高。

        如今已经走入了第三个阶段,随着二期课改的不断深入,更加呼吁教师和学生的团队合作学习能力,加强培养学生的发散性思维和创新思维的能力,加强教师的专业发展等。那么我的三个层次也该做个调整了。就第一个层次而言“听得懂”,是把学生放在了被动学习的地位上了,所以是否应该改成“理解好”更好一些。这样强调以体现学生和教师相互促进共同学习和成长。 如何才能真的做到让学生“理解好”呢?如何在有效的40分钟做到“精讲精练”呢?看来今后还要在课前下功夫,让学生最终得实惠。

作者: 李莉 日期: 2009-03-12 17:32:43    
 
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  以前参加过上海教委与美国哈佛大学联合组织的一次培训,培训的主题是"为了理解的教学".培训后最大的体会就是:教师的教是为了帮助学生理解的学.教师的教学设计,比如确定教学目标,确定教学重点和难点内容,采用的教学方法,设计课堂提问,布置课后作业等等,都是服务于学生理解的学.学生基于理解的学习,毫无疑问效果是最好的,也是最持久的,而不仅仅只是听懂了.

  看了学习金字塔理论,感到好象又比"为了理解的教学"理论更高了一个层次.因为它不仅是学生自己理解了,而且会运用了.

  在历史教学中,我一直提倡要改演绎式的历史学习为归纳式的历史学习,就是要让学生尽可能从捧着课本回答问题的学习中摆脱出来,引导学生从史料中得出自己的结论,形成自己的观点.

  当然,这样一来十有八九教学时间是不够用的.这就需要我们对教材进行再处理,重要的内容多花点时间,教师的讲和学生的学有机结合,学深学透,相对次要的内容少花点时间,以教师讲授为主,加快进度.这就叫抓大放小,有保有放.

  这样做是完全值得的.

作者: 张东升 日期: 2009-03-12 16:22:58    
 
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虽然有些离题 但是很想和同事们分享一下这个httpwww.uebrain.cncreatchuangy200805264.html

作者: 安卓 日期: 2009-03-12 16:16:52    
 
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学习金字塔理论,办法确实很高妙.

学生来做小老师,加深印象记得牢.

自主学习能体现,表达能力也提高.

无奈比较费时间,课时确也太少了.

但也定要试一试.只要教学效率好.

作者: 王苹 日期: 2009-03-12 13:20:21    
 
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在高三的复习中,我特别赞同这样的小老师做法,在几届的毕业班级的成绩中可以看到,凡是学生能这样坚持做,收效都好很好.具体种类是:1)作业的点评;2)试卷的反馈;3)课堂遗留问题的解答.

具体的错施:1)成绩好的做老师;2)参加补差课的学生做老师,;3)不定期抽查学生给老师讲题,主要是抽查薄弱学生讲解等方法.

这些做法大大的提高了学生的信心和解题能力.

作者: 迟莉红 日期: 2009-03-12 11:25:48    
 
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  我非常赞同这个观点,并常常在课堂上对这种方法进行尝试。我试着让学生在课堂上用新学的知识去理解、掌握新知识,让学生在使用语言中去学习语言,在使用语言中去体会它的深层含义.这种学习方式实际上就是体现了我们一直提倡的“自主学习”的方法,因此比较有成效。

作者: 史英蓉 日期: 2009-03-12 10:26:41    
 
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      记得我04年在国外培训的时候,老师曾多次和我们讲述过这一理论,并让我们在课堂上付诸实践,当时他们特别注重在教学中的那个90%,即teaching others。通过将所学内容进行讲述来达到加深的目的,回国后,我在教学中曾尝试在练习部分对好答案后,给学生一点时间思考讨论,并互助解决一些问题,这样可以把一些简单的问题通过学生的讨论,提问得以解决,而将余下来的问题通过师生讨论互动来加以解决,效果甚好,学生通过个人讲述后知识点也记得比较牢。
作者: 叶燕萍 日期: 2009-03-12 10:07:25    
 
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看了“学习金字塔”不由回想起自己的高中时代学习英语的情形,当时同桌的英语成绩不好,经常会有问题问我,而我为了解释清楚所以然,也养成查字典的习惯,她则评价我“你真好,毫不保留地帮我!”在自己成为教师之后,才发觉原来在帮她的同时,受益最大的还是我自己——自己教给别人的东西是自己真正掌握的东西。后来我经常给我的学生讲这一故事,同时在课堂上也经常创设一些这样的机会给同学,现在高三同学处在最后的冲刺阶段,也是整理自己知识的重要阶段,老师给他们一些讲解的机会对调节课堂,增进他们对知识的掌握应该是很有帮助的。

作者: 于冬梅 日期: 2009-03-12 09:43:53    
 
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这样的学习方式很不错,让学生教学生,那肯定已经完全理解并经过自己的语言能教会其他人,那他对这个知识点的理解效果可高达90%。

在地理教学中,存在一些理解方面有一定难度的知识点,如“月相”“气压带行星风带”“季风”等可以采用“同伴教学”来强化。在平时的教学中,教师要有意识创造一定机会,让学生主动学习,合作学习,提高学习效率。

作者: 唐燕 日期: 2009-03-12 09:30:18    
 
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最近,我浏览了鲍里奇的《有效教学方法》一书。他在书中提出教师进行有效教学至关重要的五种教学行为:“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。联系“学习金字塔”的概念,我认为这五种教学行为理念与美国缅因州的国家训练实验室(National Training Laboratories)所发展出来的学习金字塔显示的结论有同工异曲之妙

在教学实践中,教师除了清晰授课、多样化教学之外,我们授课应有明确的任务目标,让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动,一定是低效的甚至是无效的。”同时,我们还要引导学生投入学习过程,积极引导学生主动参加教学活动(积极思考、动手操作、讨论交流),没有学生的主动参与,就没有成功而有效的课堂教学。另外,我们要确保学生成功率,要在有限时间内,让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后,要安排练习或问题讨论,使大多数学生获得成功的体验。学习好要靠学生自己努力。只有积极、主动地参与学习过程,学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培养学生的自主性,是教师的职责。有效学习必然是自主学习,有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。

作者: 卞芸 日期: 2009-03-10 18:59:50    
 
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在英语教学中,我们一贯把英语学习比作游泳:  要想学会游泳,一定要跳到水里; 想要学会一门语言,必须要在一定的语言环境中反复实践, 这似乎与“学习金字塔”概念中的"Practice doing  学生动手实践" 相吻合.所以,要想提高课堂效率,我们要根本改变讲解——接受,教师一言堂、满堂灌,把语言当作知识传授的旧的课堂教学模式,突出学生的主体性,突出语言的实践性,让课堂教学成为一种动态的、发展的、师生富有个性化的创造过程.

作者: 赵爱萍 日期: 2009-03-10 18:15:01    
 
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近日读了一篇题为《当代国际课堂教学改革的发展动向及启示》文章,深有体会。文章认为现代教学思想的核心是,突出学生在教学活动中的主体地位,教师要想方设法为学生创建思维活动的空间,进而培养其动脑和动手的能力。而在国外,课堂教学较多采取的是“提问”与“讨论”的方式,这对实现双向交流、教学互动及激发学生的观察力、思考力、想象力和顿悟力能起到很好的导向作用。简言之,加强课堂中的师生互动,激发学生个体的主动创造精神,这应成为我国当前基础教育及课堂教学改革的关注重点。相比西方国家,我国的课堂更为强调教师的权威,并表现出学生对于教师和书本知识的过于依赖。而由此产生的负面影响则可能会阻碍学生自主性、主动性与创造性能力的发展。在西方的课堂教学中,教师不仅引导学生去质疑、辩解,而且还让学生主动“说”课,启发他们用自己的语言来表达对教学内容的理解。由此并鼓励学生挑战教师、挑战教材,甚至“异想天开”地驰骋于发散性思维的想象空间。换言之,这一做法有利于学生活跃思维,激发创新型的学习能力。因此,在我国适度打破课堂中对教师和知识的绝对权威的顺从态度是有必要的。

作者: 何荣 日期: 2009-03-10 17:10:52    
 
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几年前培训课程中老师讲述过这一理论,近年来区教研活动也有类似理论的探讨。相当认同。我觉得我校的学生完全有能力在老师的指导下参与组织教与学的活动。学生找知识点,自己出题讲题等方式都是这一理论的应用。老师辛苦地教,学生脑子里进不去,学习效果自然差。因为思考复习是必须的环节。好的学习习惯养成是关键。学生能体验分享、合作,和创新的乐趣。我也感受到了教学相长的乐趣,享受着学生的参与带来的好处与轻松。

作者: 殷琴 日期: 2009-03-10 16:41:10    
 
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这样的学习方法非常好。

在体育教学中,有一些难度较高的动作,协调性稍微差一点的同学就不一定会在课堂中学会。在这样的情况下,如果让学会动作的同学去教这一小部分同学的话,那这部分的同学就会比较容易学会,相反,学会的同学又经过应用,会更好的掌握。总之,这样的学习方法是值得推广的。

作者: 屠菊红 日期: 2009-03-10 16:01:42    
 
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呵呵,非常好的一个学习方式。以前做到比较多的是第6步“Practice doing  学生动手实践”,最后一步“Teach others 学生在自己学会的基础上教别人”只有在社团、兴趣课中很少地尝试,在必修课中没有想过尝试。了解了“学习金字塔”的概念,我感受到有时候可以放手让学生去锻炼一下,他们的能力会更强,学习的效果会更好。

学生的互学最好能分成小组,比如第一组是学习最好的学生;第二组是勤奋努力的学生;第三组是能在没有帮助的情况下完成中等难度的习题,但是对复杂的习题则有时候答不出的学生;第四组学生对应用题的理解很慢;第五组是个别的学生。我们不能总是让第一组的学生去教后面几组学生,这样能力强的学生越来越强,弱的同学还是得不到锻炼,我们设计教学环节的时候应该更多地考虑到后几组同学的参与度,布置任务,“逼迫”他们首先自己学会,才能去教别人。做到关注全体,这种学习方式的优势才能真正体现出来。

 

 

作者: 彭学军 日期: 2009-03-10 13:18:26    
 
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“对于我听过的东西,我会忘记。对于我听过和看过的东西,我会记得一点。对于我听过、看过并问过的问题或与人讨论过的问题,我会开始理解。对于我听过、看过、讨论过和做过的东西,我会从中获得知识和技能。对于我教过另外一个人的东西,我会掌握。”如果教师向学生大量灌输自己的想法,不管这些想法如何有见地、组织得多么有条理、示范、解释得多么清晰,学生的学习还是被动的,这些信息在学生地头脑中就无法保留多少,这样的教学就是无效的教学。

作者: 童文琴 日期: 2009-03-10 11:00:41    
 
评论:124
学习的最佳方式,我觉得也应该让学生和家长了解这种比较优化的学习模式,并不是为别人辅导功课,就是浪费时间,同时老师应该为学生创设更多的时间和机会,让他们去实践和体验.
作者: 张慧华 日期: 2009-03-10 10:40:09    
 
评论:125
看到这个学习金字塔感受颇深.从学习金字塔中可看出,学生的学习以能够转教别人的效果最好。而且要学生以教师的身分对其他人进行教学,不仅要对内容相当熟悉,同时也要透过语言的呈现来进行沟通,所以学生在进行教学之前,必须透过个体思维,将内容转化为让其他人能懂的表达方式,在这同时,也提升了学生潜在智能的发展。记得高一上化学活动课在学习守恒法时,我让学生一改以往的习惯(坐等老师教授)为自己寻找资料,并制作成课件,在下节课上讲解交流. 结果让我惊叹,效果出奇的好.学生的积极性和自信心高涨.只可惜平时因教学计划束缚,只能偶而为之.
作者: 许焕武 日期: 2009-03-10 10:26:35    
 
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学习金字塔的理论,这个观点很新颖,并且我在课堂尝试过,效果卓然。我们经过一段时间的尝试后,取得了一定的实践经验,在此基础上让学生与学习伙伴共同切磋,有所创新。换个角度来关注课堂,才能使我们的课堂教学更有效。
作者: 张颖 日期: 2009-03-10 10:08:01    
 
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看了“学习金字塔”一文后,明白了让学生教别人才是最好的互动方法。如果学生有机会把上课内容作立即的应用,或是让学生有机会当同侪的小老师,效果可高达90%。所以从学习金字塔中可看出,学生的学习以能够转教别人的效果最好。而且要学生以教师的身分对其他人进行教学,不仅要对内容相当熟悉,同时也要透过语言的呈现来进行沟通,所以学生在进行教学之前,必须透过个体思维,将内容转化为让其他人能懂的表达方式,这恰恰是我们学生所缺少的能力,也是我们教育工作者必须要学习的教育理念.
作者: 王艳秋 日期: 2009-03-10 10:04:58    
 
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现在倡导教师要转变教育观念,提倡学生学习方式的改革。现在看了“学习金字塔”的结构模型,形象且数据对比鲜明的表达了什么才是最佳的学习方式——那就是“让学生教别人“。其实我们在教学中也发现:学习越是优秀的学生往往肯主动老师、同学交流学习方法、学习心得,也乐意教别人,这样就进入一个良性循环;而成绩平平的人,表现正好相反。所以,我认为学生学习方式的改变是需师生共同努力的,老师积极倡导,学生主动跟进。我们一起共同努力吧!

作者: 喻华 日期: 2009-03-10 09:53:05    
 
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      经常会看到有的学生,遇到不懂的地方宁愿问身边的同学,也不愿意来问老师。现在看来是不是学生的讲解有时候更符合学生自己的思维方式呢?能不能也让老师的讲解更贴近学生,使他们更容易接受呢?

      澳大利亚早就流行“同伴教育”,我想我们有时进行的小组学习不也是一种同伴教育嘛。小组合作学习更能突出学生的主体地位,培养主动参与的意识,激发学生的创造潜能,也符合了学习金字塔"的观点。

      但说起来容易,坐起来难。要结合本学科特点,在实践中摸索。

作者: 罗洁 日期: 2009-03-09 17:41:11    
 
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    文科讲求积累。上课时经常发现前几天刚刚讲过的知识点,大多数学生的遗忘率很高,当时责怪学生不够用心。现在看了“学习金字塔”一文后,明白了其实要想事半功倍,不能只从学生那挑毛病,有时也应反思自己的教法是否科学,“让学生教别人。如果学生有机会把上课内容作立即的应用,或是让学生有机会当同学的小老师”,让学生由被动学变为主动学,相信一定会提高学习效率。
作者: 陈淑之 日期: 2009-03-09 14:10:31    
 
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     任何知识的获得,要求学生简单机械地去记忆是最低层次的学习;学生在实践过程中的取得收获,对知识有所领悟,是较高层次的学习;学生在经过一段时间的学习后,取得了一定的实践经验,在此基础上又与合作学习伙伴共同切磋,有所创新,这才是高水平的学习。

     以上是本人结合自身学习心得以及日常教学经历所得切身体会,敬请各位同行指正,谢谢!

作者: 陈志浩 日期: 2009-03-09 14:02:51    
 
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我想,理论是描述理想的状态

   实践是逼近理想的努力

   相信我们集体的智慧和努力,会朝着理想的状态不断逼近。

作者: 王珏 日期: 2009-03-09 11:32:24    
 
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高三本学期政治进行专题复习,但我发现学生对教材的基础知识依然存在盲点,教师进行的默写和背诵是我们传统的复习方式,但总觉得复习效率有些折扣,如何让复习的效益最大化,我想学生自主复习、学生之间的同伴交流无疑是最佳途径,金字塔理论恰好为我解决这一问题提供了理论支撑。谢谢。

作者: 姜秀梅 日期: 2009-03-09 11:06:16    
 
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这是一个相当不错的理论构想,符合学习的心理规律,但是,操作起来会很有难度。一是教师的观念,有多少主科老师愿意尝试;二是课时的问题,上星期去听一节信息技术课,发现课堂上有的学生很快学完了,开始打游戏,有的学生盯着老师问问题,教师应接不暇。课后,找相关老师交流,谈到是否可以组成团队学习,教师无奈地说,上机操作只有4节课,要完成相关教学内容,老师还没有熟悉学生的基本情况,课时已经结束,根本无法操作。所以,要想推广这一教学理念,还得从考评、制度等多角度去改革,才能促进教师的教学改革。

作者: 徐琳 日期: 2009-03-09 09:45:58    
 
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太巧了,我也在一本关于教学的杂志上读到了这个学习金字塔的理论,我非常同意这个观点,并且在课堂上开始尝试去用。前两天我开设的一堂公开课有些环节就是尝试让学生在课堂上用新学的知识理解、掌握新知识,在用中学,在用中深入理解某些知识,我感到很有效。

作者: 施珏清 日期: 2009-03-06 15:40:21